地方应用型高校实施通识教育的可行性探讨 a study on the practicability of general education in local application-oriented universities.pdfVIP

第32卷第4期 吉林工程技术师范学院学报 Vol-32No．4 of No珊al A 2016年4月 JoumalJilin University pr．2016 En舀neering 地方应用型高校实施通识教育的可行性探讨 董建清 (莆田学院思政部，福建莆田351200) [摘要]随着我国高等教育的发展，通识教育越来越得到人们的关注和重视，通过对地方应用型高校 实施通识教育现状分析，从实施通识教育的环境和途径两方面论证地方应用型高校开展通识教育的可 行性。 [关键词】地方应用型高校；通识教育；可行性研究 [中图分类号]G64JD[文献标识码]A [文章编号]1009-9042(2016)04-0037-03 一、通识教育的内涵 (二)就业市场的导向，导致对通识教育课程缺 乏重视 通识教育，英文表述为GeneralEducation，从字面 上可以直接翻译为一般教育，指在高等教育阶段的 地方应用型高校培养的大学生，毕业后直接与地方 全体学生范围内所普遍进行的关于基础性的语言、 人才市场对接。地方政府、企业及其他用人单位希望毕 文化、历史、科学知识等内容的传授、个性品质的训 业生“到位即上岗”，那些专业技能优秀、实践能力出众 练、公民意识的熏陶以及不直接服务于专业教育的 的学生颇受就业市场的青睐。倘若地方高校无法完成 人的所共需的一些实际能力的培养。在我国，高等 应用型人才的培养，就必然会受到来自社会、企业和家 教育过于重视专业教育，忽视了对大学生人的全面 长的质疑。正因为大学生就业市场的巨大压力，无形中 发展培养，偏离了大学培养人才真正意义上的使命。 影响了地方应用型高校课程设置偏向于专业教育，对于 通识教育的实质是以人的全面发展为基本出发点和 通识教育的重视明显不足。 最终目的，重在培育大学生素质，优化学生的知识结 (三)教育资源匮乏，致使通识教育课程缺乏支撑 构以及适应社会可持续发展能力。 地方应用型高校专业课师资队伍比较成熟。而 二、地方应用型高校实施通识教育 通识课程师资相对缺乏。通识教育课程要求教师的 众所周知，我国地方应用型高校的任务就是做 人文素养、学术视野和教学方法有别于应用型学科 好应用型专业人才的培养。通识教育理念的重点在 的特点。由此导致通识课程师资力量薄弱，直接影 人的全面发展教育，它强调大学生人格的建全、知识 响了通识教育课程的设置，更不用说精品课程。通 的全面和适应能力的增强。可见，专业教育和通识 识教育课程的教学，要求采用小班上课，集体辩论和 教育是在人才培养的目标上存在的差异，直接导致 论文跟进等方式授课。在这一点上，地方应用型高 了在地方应用型高校实施通识教育的困难。 校一般追求知识的统一讲授，注重实训和掌握专业 (一)教育理念的偏差，导致通识教育课程流于 技艺。在通识教育和专业教育相矛盾时，往往是轻 形式 通识保专业。在没有良好教育资源的保障下，通识 地方应用型高校在人才培养教育理念与通识教 教育就无法正常开展下去。 育的内涵存在分歧。虽然很多地方应用型高校在人