让音乐与语文教学结缘.doc

让音乐和语文教学结缘 揭东县地都中学 沈继钊 人们常说“文章不是无情物”,《文心雕龙》也提到“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”文章实则是作者充沛感情的自然流露，任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。在语文教学中，如果能让优美的旋律不时回荡在语文课堂上，把音乐与文字相结合，让语文走近音乐，让音乐走近语文，会起到相互补充，相互强化的作用。用音乐渲染教学情境，用音乐为课文画龙点睛，为课文配置背景音乐，用音乐激起学生的情感，使语文与音乐完美结合起来，激发学生学习语文的兴趣，促进学生学习语文的主动性和积极性，使学生在音乐的熏陶下获得丰富的语文知识。 可以说对语文教学有着重要的补充作用。????一、音乐导入新课，抛砖引玉创设氛围 ????比如在上《孔雀东南飞》时，就可以先用小提琴协奏曲《梁祝》来配合，让学生从那忽疾忽缓、时轻时重的乐曲中体验课文情感，共同感受相见时的悸动、相知时的惊喜、相爱时的欢悦、送别时的凄凉、殉情时的悲切、“化蝶”时的真切，那么学生很自然地会由梁山泊与祝英台不幸的遭遇联想到课文中焦仲卿与刘兰芝的悲剧，这老师正式讲析课文打下了情感的基础。 学林嗣环的脍炙人口的《口技》一文，我精选了《百鸟朝凤》中群鸟朝贺一段乐曲，一杆唢呐，吹得整个课堂群情雀起。这时就势导入：小小一杆唢呐便把群鸟欢腾争鸣之声摹拟得栩栩如生、惟妙维肖，实为难得。然而，今天，我们要来看一种，不，是听一种无须借助任何乐器，仅凭一张嘴，就能摹拟各种声响的更为令人惊叹不已的绝活：口技。（板书课题）一时间，学生举被“撩拔”了起来，踊跃地投入这节课的学习当中。? 　 引导学生领悟作品主题，体会作家渗透于字里行间的思想情感，既是语文教学中的重点，更是教学中的难点。课堂教学中往往会出现这样的尴尬场面：任凭教师在讲台上滔滔不绝：“本文通过……表现了……揭露了……”可学生似乎总难真切地领悟，甚至无动于衷，一脸茫然。这与教师的引导方式过于单一，难以激发学生内在的学习热情有很大关系。这时，如果引用一段音乐，让学生在音乐中领悟意韵，在音乐中理解文意，便不失为一个好方法。在教学《音乐巨人贝多芬》一课时，学生虽然非常敬佩贝多芬在音乐上取得了巨大的成就，也能够理解耳聋对他的打击，且他不屈从于命运的倔强性格，但总不能从内心深处感受到贝多芬的伟大。为了引导学生进一步理解贝多芬的精神世界和他所说的“心里的音乐”的深刻内涵，我播放了贝多芬的《命运交响曲》，并且请学生自己来讲讲他听到了什么。强烈的节奏、激昂的旋律在教室里回荡，同学们一个个听得热血沸腾，纷纷发表自己的感想。热情奔放、催人奋进、富有感染力的《命运交响曲》就像命运之神在不断敲打大家的心灵，使同学们觉得要好好学习贝多芬的伟大精神，充分利用自己健康的身体，抓紧时间努力学习，挑战命运。　　总而言之，语文与音乐有着天然的、广泛的联系，在语文教学中适时引入音乐这股活水，不仅能在轻松愉悦的环境中，培养学生读说听写能力，而且也能够让学生得到情感的共鸣，受到了美的熏陶。 1