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教育心理学：容忍和排他倾向
* 三.容忍倾向和排他倾向 四.认知风格和课堂教学法的关系 人对客观事物的接受和概括是有差别的。 取向宽泛 容忍倾向 取向狭窄 排他倾向 三.容忍倾向和排他倾向 1)容忍倾向：容易接受概括性强的事物。 长处：概括、综合能力强，富于探索精神，能够在模棱两可、线索纷繁的情况下，有条不紊地理出头绪。 短处：概括性过强时，会把不属同类的事物包括在内；扩大运用只符合某个事物的客观规律，造成规则泛化。 既可以用做形容词，又可用作动词 丰富内容 严格纪律 繁荣经济 密切关系 2)排他倾向：容易接受概括性小的事物。 长处：善于在明确的范围之内把事物和现象进行细化。 短处：无法容忍模糊不清的事物和状态，有时会拒绝想法不同的内容，排除同类事物。 细化宾语与动词的搭配关系（动作对象、动作结果、动作处所…) 无法接受习惯性的搭配 与汉语作为汉语学习的关系 A.初始阶段：知识掌握有限→ 回避使用（排他倾向） B.一定学习阶段：所学知识有所扩展 →使用→泛化 →出现错误（容忍倾向） C.学习深入阶段：对知识点的理解加深→ 调整和控制 →改进错误 *
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