教育科研工作理的过程控制及.ppt

* * 一、 教科研工作管理的过程控制 （一）、 教科研机构的建设 1、县三级教科研网络　　 教科所 直属中小学教科室(各学科兼职教研员) 乡镇学校（教研员） 各学科教研组 各中小学各学科兼职教研员 中 学 教 科 室 小学教科室 学科教研组 2、学校三级教科研网络 ⑴、 直属中小学 学校教科研领导机构 教科室 各学科教研组 ⑵、乡 镇 学 校 ： 乡镇学校教科研领导机构 专职教研员 中小学教科教室 ⑶、乡镇 中小学： 学校教科研领导机构 中小学 教科室 中小学各学科教研组 （二）、教科研机构的职能 1、直属及乡镇中小学教科室： ⑴ 、 教研管理、科研管理、课题管理、培训管理、教学常规质量评价管理、相关师生活动管理； ⑵、学校教科室人员的组织与评价管理； ⑶、学校各学科教研组 的组织与评价管理； 2、乡镇 学校教科研机构： 　　 ⑴、全乡镇 学中小学的 教研管理、科研管理、课题管理、培训管理、相关师生活动的组织管理； 　　⑵ 、乡镇 学校教科研机构人员（乡镇 各学科兼职教研员）的组织与评价管理； 　　 ⑶ 、全乡镇中小学教科室的评价管理； （三）、 学校教科研机构的管理模式建设 　　1、 直属及乡镇中小学教科室： 　　 ⑴ 、学校领导下的教科室主任责任制； 　　⑵ 、教科室主任领导下的兼职教研员分工负责制； 　　⑶、兼职教研员领导下的学科教研组责任制； 　　2 、乡镇学校 　　 ⑴ 、乡镇学校领导下的教研员责任制； 　　 ⑵ 、乡镇教研员领导下的兼职教研员分工负责制； 　　⑶、兼职教研员领导下的学科教研组责任制； （四）、 教科研工作的政策构建 　　1、县有关教科研工作管理文件 　　⑴ 、《丰都县2004年教科研机构及先进个人考评方案》（丰教委2004年、9号）； 　　⑵、《丰都县中小学 教科研工作规程》（丰都教发2004、10号）； 　　⑶、《丰都县教育科研课题管理办法》（丰教科所2003、7号）； 　　⑷、《丰都县教育科研成果评选方案》 2、各校应备教科研工作管理文件 ⑴ 、教科研机构及人员考评方案； ⑵、 教科研室工作规程； ⑶、 教科研室工作人员工作职责； ⑷、各学科教研组工作职责； ⑸、教科研室、各学科教研组过程管理方案； ⑹、教学六环节质量评价方案； ⑺、学校教育科研课题管理办法； ⑻、学校教育科研成果奖励方案； 二、教科研工作管理的过程控制 （一）、常规教科研活动的过程控制 　　1、常规教科研活动的组织形式 　　2、常规教科研活动的内容设计 　　3、常规教科研活动的形式设计 　　4、常规教科研活动的档案建设 　　5、常规教科研活动的绩效评价 （二）、校本教研活动的过程控制 　　1、校本教研活动的形式设计 　　⑴、自我反思 　　反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业活动中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。 　　反思不是一般意义上的回顾（或回头看），而是反省、思考、探索和解决教学活动中存在的各个方面问题，具有研究的性质。 　　①、 反思的进程和阶段： 　　按教学的进程，教师的自我反思可分为教学前、教学中、教学后三个阶段。 　　教学前的反思------是凭借以往的教学经验，对新的教学活动进行批判性的分析，并作为调整性的预测，这种反思具有前瞻性。 　　教学中的反思-------是指对发生在教学过程中的问题及时发现、自动反思、迅速调控。这种反思表现为教学中的一种机智，具有敏感性。 　　教学后的反思-------是在某一教学活动告一段落（如上完一节课，或上完一个单元的课等等）后，在一定的理念指导下，去发现和研究过程中的问题，或者对有效的经验进行理性的总结和提升。这种反思具有批判性。 　　反思性教学的过程 　　1） 、分析教学现状，发现问题 　　教师要自觉地全面审视自己的教学实践，如通过写反思日记、自传等方法对自己的教学水平、教学理念等做出评价，界定具体的教学情境中存在的教学问题，了解问题为何事(what)、为何(why)以及如何(how)。并通过集体的讨论，明确问题。这一过程，可以增强教师的问题意识，帮助教师善于从无问题处发现问题。 2） 、从各种角度审视问题 　　问题明确后，教师要从不同角度去审视问题。根据美国学者布鲁克菲乐德的观点，教师可以从四个视角去透视这些问题： 　　自传反思所提供的视角； 　　自己学生所提供的视角； 　　自己同事所提供的视角； 　　教育文献所提供的视角； 3）、 实施行动 4）、总结评估 ②、 反思的有效性及成果物化 有效性反思 　　1）、提出小而具体的问题 　　2）、找出解决问题的办法 　　3）、用反思性教学来检验 　　4）、反思之后的再度反思 反思的成果物化 　　反思日记、反思