教科版《科学》五年级下册教材分析.ppt

S N S N S N 3、21或9、23 12月22日 6月22日 四季昼夜长短的变化 6月22日 12月月22日 3月月21日 或9月23日 第8课 极昼和极夜的解释 认识“地球公转” 提出问题“极地的白天很长，足足有半年的时间太阳升起来就不落下去。” 引导学生用模拟实验对事实进行探究。 结论∶只有地球既要绕太阳公转，还要倾斜着转动，才会出现极昼和极夜的现象。 一定要让学生明确有关事实(什么是极昼和极夜，什么地方有极昼和极夜，极昼和极夜的情况)； 一定要让亲自动手，积极思考(地球怎样转动，才会使极地附近较长时间内被太阳照亮或长时间不见阳光) 加强实验指导：动手前先学生讨论，必要时提示学生从地轴应该是垂直还是倾斜的角度考虑。在实验器材和方法上教师要精心设计，还要注意观察方法的指导（观察什么、怎样观察）。 只要学生得出地球倾斜转动，且方向不变就可以，不要求具体回答倾斜角度。 教学建议 教师在引导学生的探究前必须调动学生已有的经验，明确相关的事实。 要把握好教学的重点及内容的深度，不要拔高教学要求，特别是科学概念方面。 重在引领学生亲历探究的过程，培养学生的科学态度和科学精神。 本单元对假设进行验证的实验方法，主要是模拟实验，一定要让学生亲自动手，并加强实验的指导。 要大力培养学生的逻辑思维能力。强调在动手动脑中去研究、分析引起这些现象的原因，从而了解地球的运动及其规律。 本单元总的教学建议 祝各位身体健康、工作顺利！ 第6课 摆的研究 验证猜测――摆的快慢与什么因素有关 。在探究的过程中逐步排除一些猜测，修正自己的想法。 摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，摆绳越短摆动越快。 教学建议 摆摆动次数与什么因素有关系 教师在教学中要给予学生充分的讨论时间，通过讨论与辩论使学生达成共识，摆动速度与摆幅的关系不大。 关于摆锤重量是否影响摆动频率的变量控制实验 建议学生开展三次实验，分别是摆锤原重摆动次数，摆锤两倍重量摆动次数，摆锤三倍重量摆动次数。 第7课 做一个摆钟 用调节摆长的方法来调节摆的快慢，经过这节课的研究学生将能够更好地理解钟摆，并学会控制钟摆的快慢。 教学建议 提供给学生的木条一定要直，粗细大小也要一样，教科书使用的固定金属片可以用易拉罐的底来做， 引导学生思考和讨论，再组织学生根据讨论结果进行准确的测量。重点在测量后对数据的分析上，使学生进一步理解摆长对摆动速度的影响，能根据需要确定一个摆的摆长。 这个活动的关键是要让学生不经测量就去预测每分钟摆动30次的摆摆长是多少。引导学生只结合他们的测量结果进行预测。 第8课 制作一个一分钟计时器 组织学生观察摆钟的内部构造，了解摆钟是怎样利用齿轮操纵器完成计时工作的。 对自己制作的摆钟进行测量――认识到技术在人类社会发展中的作用。 教学建议 引导学生思考:摆锤只需摆30次，摆钟就是一分钟(60秒)。这是为什么?请学生就这个问题开展交流，使学生进一步理解摆钟的计时原理。在充分讨论后组织学生制作一分钟计时器，要注意留给学生充分的时间。 制作一个一分钟计时器 ，关键在于教师提供给他们的材料。 第四单元地球的运动 本单元编写思路 　　从地球运动所引起的昼夜和四季的现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因 本单元主题结构 1.昼夜交替的现象 2.人类认识地球及其运动的历史 3.证明地球在自转 4.谁最先迎来黎明 5.北极星“不动”的秘密 6.地球在公转吗 7.为什么一年有四季 8.昼夜和极夜的解释 地球自转 地球公转 综合与拓展 重点培养： 猜想与假设 空间想像 逻辑推理 分析解释 模拟实验 本单元内容编写特点∶每个话题都从地球运动所引起的自然现象出发，引导学生探究这种现象产生的原因，从而初步了解地球运动的一些规律。 教材分析 学生观察活动：世界各大城市时间 为什么地球上昼夜会不断地交替呢？ 用模拟实验来检验每一种假设。 课后继续思考和查阅资料，并把查到的资料带到课堂上来。 第1课 昼夜交替现象 地球上出现昼夜交替现象的解释 (a)地球不动，太阳绕着地球转。 (b)太阳不动，地球围着太阳转(地球不自转)。 (c)地球自转(不公转)。 (d)地球围着太阳转，同时自转。 教学建议∶ 鼓励学生打开思路，说说所有的可能。 要求学生认真对每种假设进行推理和验证（用模拟实验验证：当满足某个条件时，某种现象会不会出现）。 第2课 人类认识地球及其运动的历史 (a)地球不动，太阳绕着地球转。(推理∶一天将不止24小时) (b)太阳不动，地球围着太阳转(不自转)。(推理∶一天将等于一年) (c)地球自转(不公转)。(实验∶