教导主任的角色及实务操作.pptVIP

教导主任在学校管理中的角色定位关系图 一、教导主任的角色 （二）主要工作职责 抓好教学工作（计划、实施、检查、总结、交流）,努力提高教学质量。 抓好教师培训、教学研究。 抓好体育、卫生工作，组织学生的课外活动。 抓好教育教学科研，组织课题研究和成果，组织教师撰写论文。 抓好教务工作（招生、学籍管理、考勤、编排各种表册、质量统计分析、教学业务档案、图书资料、实验、电教、资料管理等工作）。 ?具体工作职能：?　　协调、组织、指导、实施、考核、评价。 （三）教导主任的心态 1.正确定位 执行、协助。 到位而不越位。 （三）教导主任的心态 2．主动积极 　　主动：没有人告诉你而你正做着恰当的事情。 　　积极：总是能把好的、正确的方面扩展开来，同时在第一时间投入进去。 （三）教导主任的心态 3．学习反思 做一个有思想的管理者 。 苏霍姆林斯基说：“对学校的领导，首先是思想的领导，其次才是行政的领导。” （三）教导主任的心态 3．学习反思 笛卡尔说：“我思，故我在”。 孔子言：“学而不思则罔”。 　　经验 + 反思 = 成长 （四）正确处理各种关系 对上级 对同级 对教师 批评是一种责任，批评讲究艺术。 “南风”法则告诉我们：温暖胜于严寒。 二、教导主任的实务操作 （一）教导主任的管理意识 管理的含义： 第一，是管人，主体对象应该是对“人”的行为才称之为管理。 第二，按目标设计并实施的行为。 第三，行为与实施的环境紧密相连。 （二）实务操作 （二）实务操作 2．听课与评课。 （1）听课 做到听、看、记、思的有机结合。 听什么？ 一听教师怎么讲的，重点是否突出，详略是否得当，是否有知识性等错误； 二听讲授是否清楚明白，学生能否听懂，教学语言如何； 三听教师启发是否得当； 四听学生的讨论和回答； 五听是否有创新的地方； 六听课后学生的反馈。 看什么？ 一看教师主导作用发挥得如何； 二看学生主体作用发挥得如何。 思考什么？ 一是思考教师为什么要这样处理教材，换个角度行不行、好不好； 二是对教师成功和不足的地方或出现错误的地方，要思考原因，并预测对学生所产生的相关性影响； 三是思考如果是自己来上这节课，应该怎样上，进行换位思考； 四是思考如果我是学生，我是否掌握和理解了教学内容； 五是思考新课程的理念、方法、要求等如何体现在日常教学中，并内化为教师自觉的教学行为； 六是思考这节课是否反映教师正常的教学实际水平，如果没有听课者，教师是否也会这样上。 记什么？ 听课记录包括两个主要方面。一是教学实录；二是即时点评。 （2）评课 　　　通常从教学目标、内容、过程、方法、效果以及教师基本功等六个方面进行评析。 　评教学目标： 　　　教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。 “余弦定理”一节课的教学 教学目标：领会余弦定理。 （改为） 教学目标： ①会画图说明定理的使用条件和应用背景； ②会借助平面直角坐标系推出这个定理； ③能叙述余弦定理和正弦定理的区别。 　评教材处理 　一看教师知识讲授的准确科学；二看教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 评教学程序 ①评教学思路设计 一是要看教学思路设计是否符合教学内容实际及学生实际； 二是要看教学思路的设计是否具有一定的独创性，给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰; 四是看教师在课堂上教学思路实际运作是否有效果。 （预设与生成） 　评教学程序 　②评课堂结构安排 　通常一节好课是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 　注意各环节所用的大体时间： 　①学、讲、练时间； 　②教师活动与学生活动时间； 　③学生个人与学生集体活动时间； 　④优秀学生与后进学生的活动时间。 评教学方法和手段 一看是否量体裁衣，优选活用； 二看教学方法的多样化。 　评教学效果 　一是教学即时效率高。有效利用45分钟，学生思维活跃，主动参与，学生学得轻松愉快，当堂问题当堂解决，学生负担合理。 　二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。 评教师教学基本功 看板书； 看教态； 看语言； 看操作。 3．任课安排 （1）确定各门课程的课时量 （2）教师的配置 （3）课程顺序的确定 （4）课时顺序的确定 （5）核对与调整 3．任课安排（1）确定各门课程的课时量 3．任课安排 　（2）教师的配置 　　　遵循互补原则，如水平高低、男女性别、老中青搭配、行政领导、合作倾向等。 3．任课安排 （3）课程顺序的确定 第一，教师因素 ①跨年级、跨学科教师的课要先排； ②行政工作人员的课要先排； ③班主任的课，要便于开展班级工作； ④授课班级较多的教师的课要均