教学设计：分数的基本性质.doc

《分数的基本性质》教学设计 教学内容 人教教材五年级下册 P57 分数的基本性质 教学目标根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。让学生通过经历预测猜想——实验分析——合情推理——探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。 培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。 教学重点使学生理解分数的基本性质。 教学难点让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。 学情分析：?学生在四年级已经学习过商不变的性质，熟悉商不变性质的内容，并且能较好的应用性质解决问题。而且通过这个知识，对于性质的学习有一定的经验和方法。因此，本节课可以给学生更多的时间和空间探索和发现规律。 教学过程同学们，你们 生：西游记。 师：对！那么你们知道《西游记》里面有哪些人物呢？ 生1：孙悟空。 生2：猪八戒。 生3：沙僧沙和尚。 生4：唐僧...... 师：对，你们真棒！现在老师给大家讲一个关于《西游记》里面的故事好吗？ 生：好。 课件出示故事。 话说那天，孙悟空摘了一个大西瓜，请猪八戒和沙和尚一起吃西瓜。孙悟空拿出一个又大又圆的西瓜，对他们俩说：“现在我来分西瓜。老二八戒，我分这个西瓜的给你；我分这个西瓜的给沙师弟；剩下的给我自己……”孙悟空的话还没有说完，猪八戒就嘟着嘴叫起来：“大师兄你不公平！分给的多，分给我的少！同学们，你们觉得公平吗？现在同桌之间讨论一下。讨论完了请举手。生：“我觉得不公平，分得多。” 生：“我觉得分得多。” 生：“我觉得公平，他们三个分得一样多。” 师：“看样子我们班的同学也争论起来了，到底的分得公不公平，上完这一节课同学们就会明白了。” 二、师：“下面我们来做个实验。同学们请你们拿出老师为你们准备的学具袋，看看袋子里有些什么呢？（圆片）有几张？（三张）”请你们把这三张圆片叠起来，比一比大小，看看怎么样？ 生：“三张圆片一样大。” 师： “ 下面我们就用三张一样大的圆片代替，一样来分了。” 请在第一张圆片上表示出它的； 再在第二张圆片上表示出它的； 然后在第三张圆片上表示出它的。 动手一。（教师巡视指导） 师：完 师：老师跟你们一样，也准备了三张同样大小的圆片。生：“把第一个圆片平均分成三份，其中的一份，就是它的三分之一。” 生：“把第二个圆片平均分成六份，其中的两份，就是它的六分之二。” 师：“那九分之三又是怎么得到的呢？大家一起说。” 生：“把这块圆片平均分成九份，其中的三份，就是它的九分之三。 ” 师：这些圆的阴影部分，你有什么发现？ 三个圆的阴影部分是同样大的。 师：分公平吗？为什么？”（回答） 生：“分是公平的，因为他们三个分得的一样多。 师： 生：因为他们都等于整个圆片的三分之一。 师：能不能用一个等式表示它们的关系呢？ 学生回答问题后，师板书出示 == 2. 分析比较，探索规律。师：“我们仔细观察，它的什么变了，什么没变？” 生：“分数的分子分母都变了，大小没变。” 师：“分子分母？。 生：生 师：你们的想法是一样的吗？的分子和分母同时乘2得到了，的分子和分母同时乘3得到了.在这个分数中，我们把分子和分母同时乘2、乘3，这个分数的大小不变，那如果我们把分数的分子分母同时乘4，分数的大小变吗？同时乘5、6呢？那你们能不能根据这个式子来总结一个规律呢？ 学生发言 分数的分子分母都同时乘相同的数，分数的大小不变。 师：指名举一个例子。师板书，问：同时乘几？ 师：这样的例子我们可以举出很多很多，刚才，我们是从左往右观察的。如果把这个式子从右往左看，你又有什么发现？ 指名回答：生1：我发现了的分子与分母同时除以3得到. 生2：我发现了的分子和分母同时除以2得到. 课件出示: 师：嗯，分数的分子分母同时除以2，分数的大小不变，如果同时除以4，大小会变吗？同时除以5、6呢？能不能根据这个式子再总结出一句话呢？ 生汇报。师板书 分数的分子分母都同时除以相同的数，分数的大小不变。 师：你能根据刚才总结的规律举一个例子吗？ 指名举例，师板书并问：分子分母同时除以几？ 概括规律 师：能不能将这两句话综合成一句话（同桌互相概括规律） 师板书 分数的分子分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。 师：根据分数的这一变化规律，你认为下面这个式子对吗？为什么？ （课件示式子）== （强调“相同的数”） == （强调“同时”） 学生回答，并说明理由。 师：分数的分子分母都乘或除以相同的数，分数的大小不变。这里相同的数是不是任何数都可以呢？我们一起来看下面这个分数，课件示：