期中试卷分析(马振梅).ppt

* 五年级语文期中试卷及成绩分析 志远小学：马振梅 一、试卷总体评价 本次语文试卷满分为100分。基础字词26分，句段练习24分，阅读理解20分，习作占30分。试题突出了五年级语文的训练重点，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，考核学生综合运用知识的基本技能。 具体来说，试题体现以下特点： 1、题型多样 《语文课程标准》指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。教研室提供的这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，注重了知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等方面实现了有机融合。阅读和作文部分除了考查学生的阅读、写作水平及表达能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。 2、贴近生活 试题的背景取向注意靠近教材和学生的生活实际，让学生始终处于一种较为平和、熟悉的环境中，增强答题信心。如阅读和写作就在很大程度上接近学生生活实际，学生会觉得自然、熟悉，有利于表达。 3、注重积累 心理学家指出：人在6～13岁是记忆发展的最佳时期。在这一阶段让孩子多读书，多积累一点，利于他们的终身发展。基于这一点，《语文课程标准》将“丰富语言的积累”分别列入教学目的和课程的基本理念中，本次试题注意了对学生语言积累的考查，是对学生全面检测的一份好试题，是指引老师和学生教学的一盏明灯！ 二、试卷具体分析 从整个卷面来看，基础知识和阅读理解部分学生掌握还可，句段练习、习作部分相对来说失分较多。 （一）、基础字词 1、看拼音，写词语。 此题考查了8个生词掌握情况。8个新词全为本册的重点词，学生的掌握情况较好，但yú shù　一词有同学写成了“余数”被判了错，因为本学段要考查的的是一类字“榆树”，平日训练看拼音写词语时，学生写的这种同音词我都是判对的，因为语境不详，单从拼音上来看，是没有错误的。 2、给带点的字选择正确读音。 此题考查的不仅有多音字，还有易读错的字。这种考查方式语境明确，个人认为比单纯的多音字组词形式更注重了字词的生活性，更有实用价值。 3.选词填空。 文段是第一单元的一篇略读课文中的一段，我觉得本题不是为了引导我们平日教学中要将略读课文精讲，而是为了考察学生的语感以及对词语的理解能力，因为本题凡是平日能流利准确的读书的孩子都能答对，而出错的则是那些朗读有障碍的学生。而朗读之所以有障碍是因为字词掌握的不够扎实，阅读量过少，除了语文课本之外几乎没有读书。 （二）句段练习 此题考查了修改病句、陈述句改反问句、双重否定改肯定句、关联词连句、以及日积月累中名言警句的具体应用。由于平日对“陈述句改反问句、双重否定改肯定句”训练较少，故而这俩题出错较多。 （三）、阅读理解 分为课内阅读和课外阅读。总觉得小学语文阅读理解过于简单，大部分是从文中直接就能找到答案，而忽略了学生的年龄和心理特点以及阅读能力的差异，故而平日训练时对阅读理解重视不够，孩子答题的思路和方法不够有效，感悟不够深，理解不够透彻，部分学生不会做阅读题，存在空题现象，也有部分学生答非所问，或者回答问题时句子不完整甚至用词语回答，答题不够规范，故而失分较重。 （四）、作文 此题提供了两种习作范围，一是 的启示，二是回忆童年的趣事，题目都是自拟。这种习作方式十分贴近孩子的生活，有利于孩子考场上迅速打开思路，完成写作。大部分学生能根据提供的信息，表达自己的见解，内容极为饱满，字数均超过四百五十，但部分学生写得较平实、一般，人物对话也较普通。二是内容不够精彩有趣，体现不出其中的“趣”或是“启发”，学生有话说不出或者说不明，其中也体现了学生在语言和表达感情上的贫乏。三是书写及卷面方面跟双语相比，差距较大。 （五）卷面 本次阅卷给我的最大感受是单从卷面就能把俩学校的卷子区分开来，虽然我们大部分学生书写工整，卷面整洁，但是仍有部分学生书写潦草，有随意勾画现象。而双语部分班级的学生书写规范有体美观，颜色统一都用纯蓝，卷面整洁美观。 （六）、学困生方面 从以上数据不难看出，我们的学困生所占比重较大，而双语的学困生几乎可以忽略为零，他们整个年级70—79分数段的只有3人。 三、反思整改 1. 重视学生良好的学习习惯及学习方法的培养。对于字词及课文重点段落、日积月累、课外古诗词要不留死角地背熟默写准确。对于学困生每个项目要增加二次默写甚至再次默写；对每次作业都要加强书写规范的引领及