老师,您好! 3课时.doc

《老师，您好！》教学设计 教学目标：? 1、?掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。? 2、?理解和掌握本课重点句子。? 3、?理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。 教学重点、难点： 1、理解课文的含义，激发学生热爱老师。 2、重点词语的理解。 教学准备：? 师生共同搜集有关老师的资料，学生课前走访教师。? 教学课时：3课时? 教学过程：? 第一课时 一、创设情境，激发兴趣1、?放录音《每当我走过老师的窗前》，学生欣赏。? 2、为了赞美老师，人们常常把老师比作什么？（学生回答） 3、这么多美好的比喻，足以看出人们对老师的崇敬。就拿我来说吧，每次我遇见曾经培育我的老师，总会恭恭敬敬地说一声：老师，您好！（板书） 模块二、整体感知，扫清障碍1、学生自由读课文，读通课文，读准生字。 结合“良好学习习惯的培养”一课要求学生边读边想，可在自己认为好的词、句、段上打记号，不懂的词语、句子可打上小问号。? 、检查自学情况 （1）出示生字词：学生认读。崇高?智慧?波涛?创造?浸透?涌出?塑造?朝霞?茁壮?衷心?祝愿（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。 4、再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。 5、指导朗读长句。 （1）出示句子：①古今中外，哪个人的成材不浸透着教师的心血。②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦。③笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线。④笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。 （2）教师范读－－学生再次跟着朗读。 1、讲解字形。 上下结构的字,上边分左右两部分,左边第三笔是横,第六笔是竖撇,右边的“月”略微小一些,下边的“土”下横长一些,托住上边。 ?2、学生描红、仿影。 、 1、组词 铺（????）?浸（????）?顶（????）?霞（????）辛（????） 哺（????）?侵（????）?项（????）?假（????）幸（????）? 2、填上合适的词语 铺设（?????）??????架起（?????） 塑造（?????）??????编织（?????） 3、选择正确的读音? 衷心（zōng???zhōng?）????????塑造（sù???shù） 笑语盈盈（yín???yíng）???????浸透（jìn??jìng?） 第二课时 一、复习旧知，导入新课听写 崇高?智慧?波涛?创造?浸透?涌出?塑造?朝霞?茁壮?衷心?祝愿? 二、深入品读，感受情境1、分句训练。 （1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。 （2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。 （3）指名朗读这句话，生点评。? 2、如上，对相关句子进行训练。 3、重点部分，拓展训练。 （1）?生质疑师生共同解决。? （3）再读句子，抒发感情。 （4）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。? （5）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！ ①指名读； ②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。 ③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？ ④根据你搜集的资料，来证明这句话。 ⑤饱含感情地再读一读。? 4、齐读。 、1、?调动学生积累，说说赞美教师的诗句。 2、?师出示有关赞美教师的诗文，小故事，学生阅读。 提供：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》 、指导小练笔? 1）你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。 2）各自起笔。 3）主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。 4）修改后进行诗歌联诵。 、对照板书，背诵指导板书设计： 　　　　　　　　　??崇高??????哪一个不浸透?　??每当…就…　　? 1、老师，您好！?????美好??????哪一个不蕴含???　每当…就…　　　　　　　　　　　 ?????????????????????????????? 　　　　　　　　????　工作辛苦???????感激之情 ? 第三课时 一、巩固练习 1、抄写词语。 2、并用情不自禁、每当…就…造句。 二、指导背诵 1、引导学生理清诗歌线索。 2、学生自由练背。 3、指名背。 三、拓展阅读：《老师，我想对您说》、《苏珊的帽子》、《坐在最后一排》 练习： 、给带点字选择正确的读音 浸透（jīn???jìn）?????塑造（sù?suò） 衷心（zhō