中学怎样发现、引导帮助、培养拔尖创新人才.docVIP

中学的根本在于育人。中央领导已讲得很清楚：“教育的根本目的是培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人”(胡锦涛，2010年7月13日)；“把培养人才作为高等学校的第一职责”(温家宝，2010年7月13日)，但真正做到并不容易育什么样的人。 胡锦涛总书记讲的“八荣八耻”中提到的热爱祖国、服务人民、崇尚科学、辛勤劳动、团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗，是国际标准、普世价值观。素质教育在一系列的中央文件中都已讲得很清楚，甚至提到这样的高度：“素质教育已从实践探索上升为党和国家的重大决策和法律规定，成为教育工作的主题。”胡锦涛总书记曾明确指出：“当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。” 爱国、诚信、求真、勤劳等价值观的缺失，不仅造成社会风气日下，更会使国家与民族发展缺乏后劲。 建设人力资源强国需要重视创新人才的培养，高中阶段是创新人才早期培育的关键期，我们不难想象，18岁以前不能够发现创新的潜能，不能种下创新的种子，到了大学要大学来培养是很为难的事情。因此，为高校创新人才的培养提供有效的联接，为社会提供需要的人才应该是普通高中的追求。中学如何育人 “‘人之云，非知之难，行之惟难；非行之难，终之斯难。’知道不是最难的，行动才是最难的，不仅行动是最难的，善始善终才是最难的。”(温家宝，2007年5月4日) 在提出如何行动之前，先看看国外的经验。 　　国外对拔尖创新人才的教育相当热度，因材施教突出因材，是美国教育的一个重要特点，美国在普及大众教育的同时，对拔尖创新人才的教育始终相当重视，1958年美国国会通过了教育法案，要求联邦政府提供奖学金培养数学、外语等学生。后来成立了天才教育处，联邦办公室和全国研究中心，国家因材研究中心等研究机构。先后颁布了天才儿童教育法，优异学生支付法案等保障拔尖创新人才的培育。奥巴马通过的中小学教育法案特别强调的是公平创新问责，俄罗斯也富有经验，1996年起俄罗斯拨出专款进行拔尖创新人才的培育。日本对拔尖创新人才的培养尽管相对较晚，但是发展很快。日本2002年建立26所理科高中，2006年增加到99所。韩国2006年发布了总统令，因才教育振兴法实施令，2007年建立了18所科技高中。 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》就新人才培养观念提出的具体要求，引发了基础教育的思考?比如语文课侧重于整体教学中培养学生想象力与联想力。?? ２.指导学生掌握自主学习的方法? 面对未来学习化社会，如果没有自主学习的意识，没有自主学习的精神和能力，没有掌握科学的思维方法和学习方法，这样的人将束手无策，寸步难行。因此除上面说的外，教师还要善于采用创新的教学方法以指导学生的学法。如提出自相矛盾的问题，激发学生发散思维各抒己见的“矛盾设疑法”；引导学生观察、分析、归纳，最后得出结论的“激励发现法”；从不同角度用不同方式指出问题本质，指导学生克服思维定势的“变式疏导祛”；引导学生逆向思维，培养其在特殊情况下另辟溪径的“反思法”等等。这些方法其本质是指导学生的学法。因为，教师的作用不是“渡船”，负责把学生运到知识的彼岸，而应当是“游泳”的教练，指导他们游到知识的彼岸，去获得知识，发现知识，创新知识。教师的教法归根到底是引导学生用自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考，用自己的嘴巴去表达，用自己的双手去操作，在运用常规方法分析、解决问题的基础上，学会举一反三。总之，创新教育贵在创新，其本质是解放学生的创新力。?  ３.引导，培养学生的兴趣和爱好，发挥个性特长。 新的学力观旨在培育学习动机与主动地应对社会变化的能力。任何课程（学科）的目标大体有四个组成部分： （1）兴趣、动机、态度： （2）思考力、判断力、表现力； （3）技能； （4）知识、理解。 这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。学力的“冰山模型”清楚地说明了新学力观的特色。假如有一座冰山，浮在水面上的不过是“冰山的一角”。这个浮出水面的可见部分就是“知识、理解”，还有“技能”。而隐藏于水下面有不可见部分是支撑浮出部分的基础，这就是“思考力、判断力、表现力”，以及“兴趣、动机、态度”。正如冰山由浮出水面与未浮出水面两部分组成一样，学力也由显性学力和隐性学力组成，倘若海水下面的部分不扎实，那么海水上面的部分也不可能稳固、发展。 ? 兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征。一个人他对某一事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索，去思考。因此，教学中加强对学生的素质教育，培养学生的学习兴趣十分重要。 那么，如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲和创新欲呢？ 人的爱好可能有多种多样，但是，在学校，要重点引导学生选择三种爱好，即： 1．选择最喜爱的课处读物； 2．选择最喜爱的学科； 3．选择最喜爱的劳动创新项目。 学