鲁教版二年级语文上册教案古诗两首.doc

4 古诗两首 韩吉英 教学目标： １、会认9个生字，会写8个字。 ２、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋天的赞美之情。 ３、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课本以外的古诗。 教学重点和难点： 识字与写字是重点，感情朗读以及理解古诗的意思是难点。 教学用具：多媒体课件以及课前摘录的描写枫叶或枫林的好句佳段。 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 一、切入举偶 1、诵诗导入。同学们，古诗是我国的文化精华。谁能背几首给大家听呀？（学生背诵古诗） 古诗为我们呈现出美的意境，让我们获得美的感受。今天我们学习《古诗两首》看看诗中写了哪些内容？ （给学生展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习劳动成果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。） 2、看图导入。出示课文插图，引导学生观察，说说图中都画了些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的一样吗？今天我们就来学习《古诗两首》（板题）《赠刘景文》 （借助美妙的图画吸引住学生，在感受画面后，启发思考，激发学生学习的兴趣。） 二、对话平台 初读 1、 借助拼音自由读古诗，把字音读正确。 2、 同桌互读，圈出不理解的词语。 3、 小组合作学习，轮读交流自己的理解。 （整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互促进，提高学习古诗的效果， 形成一定自主学习的能力。） 研读 1、 教师范读，引导学生体会情感，想像画面。 2、 出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导学生弄清“擎雨盖、傲霜枝”的意思。 3、 自由读，边读边看插图，理解诗意。 4、 汇报交流诗意。 5、 多种方式朗读。 （想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使学生感悟古诗的意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。） 诵读 1、 出示图画，指名配乐朗读。 2、 学生自由练读。 3、 赛读，比一比看谁读得最有感情。 4、 用自己喜欢的方式背诵。 （学生的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让学生在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。） 写字 1、 出示要写的字：首、刘、枝、记，学生认读。 2、 学生观察字形，交流怎样书写。 3、 教师示范，学生评价。 4、 学生练习。小组展示，欣赏评价。 （写字训练要给学生展示的机会，体验成功的快乐，促进学生乐于写字。） 拓展 你喜欢哪个季节，说说为什么？ （不使学生的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发学生热爱生活。） 第二课时 一：展诗境，设悬念： （课件出示：寂寂山路，一辆马车疾驰而来，又戛然而止。） 师旁白：寂静的山道上，忽然传来一阵马蹄声，诗人杜牧坐在车中匆匆赶路（车停，马嘶），咦，是什么吸引了诗人，使他停车不前了呢？今天，我们就来学习唐代诗人杜牧的《山行》。 生齐读课题《山行》。 二：初读诗，理大意： 1、出示全诗，指名读，正音。 2、生自由读，完成练习。 我国唐代著名诗人杜牧在《山行》一诗中，描写了_______________________________等景物，写出了_________时节山中的美景。诗人停车是因为__________________________ 三:明诗意、入诗境： 1、请同学们借助课文插图、注释，查查字典，自己来解决一下课文中较浅显的字词，并想想每句诗的意思。 学生自己对照课文的插图和诗后的注释，也可查查字典，自己去学习诗句。 2、研读古诗，分工研究。 师：现在，我们组成三人学习小组，每位组员根据自己的特长和爱好，从小画家、翻译家、朗诵家中选择一个角色，画一画、说一说、读一读。一起合作，相信每个同学都能学懂这首诗！ 学生兴致勃勃地自由组合、选择、具体要求如下： A、小画家：从四句诗句中自由选择喜欢的，用简洁明了的简笔画表现诗中描写的景色，可画一、两句，也可画全诗。 B、翻译家：根据自己的理解，用流利通顺的个性化语言将每句诗意串讲起来。 C、朗诵家：用朗读读出自己对诗意、诗情的体会。 3、请小组自告奋勇上台汇报，下面的同学当当小评委，说说他们的汇报精彩在哪里，是不是符合诗意、诗境。 现撷取其中一个片段记录如下： 汇报： 林瑛（“小画家”）画。 刘雯雯（朗诵家）读。 金娟娟（翻译家）：一条小路伸向深秋的山中，在白云升起来的地方，隐隐约约有几户人家。我停下车，是喜欢这傍晚时候的枫林。那经霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红。 评画： 范蒋斌:林瑛同学的画画得很漂亮,真是一个小画家！不过，我提一点小小的意见，‘石径斜’，石路应该是歪歪斜斜的，怎么能这样笔直地通上山呢？比如说碰到大石头什么的，难道从石头上飞过去不成？ （众大笑） 刘策：我补充一点小小的地方，我想这山一定很高很高。可林瑛画的山好象矮了一点！ 师追问：你怎么知道的？诗中可没说这山有多高