弗赖登塔尔的HPM思想及其教学启示.PDFVIP

第20 卷第6 期 数 学 教 育 学 报 Vol.20, No.6 2011 年12 月 JOURNAL OF MATHEMATICS EDUCATION Dec., 2011 弗赖登塔尔的HPM 思想及其教学启示 1，2 1 蒲淑萍 ，汪晓勤 （1．华东师范大学 数学系，上海 200241 ；2 ．淄博师范高等专科学校，山东 淄博 255100 ） 摘要：汉斯·弗赖登塔尔是荷兰杰出的数学家和数学教育家．其“再创造”理论中的HPM 思想包括：以历史发生原理 为指导进行“再创造”，“有指导的再创造”中的HPM 思想，基于数学现实的再创造中的HPM 思想，“学习过程”的再创造 中的HPM 思想．弗赖登塔尔的HPM 思想对数学教学的启示有：数学史是调适教师数学观念与教学行为的重要基础，教师 培训是从知识到理念提升中小学教师对HPM 认识的大好契机，再创造思想为提升数学史的使用层次提供理论支撑． 关键词：汉斯·弗赖登塔尔；再创造；HPM 思想；教学启示 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1004–9894 （2011 ）06–0020–05 1 问题提出 可获得最为直接、并最具有借鉴意义的做法．今天对20 世 纪下半叶的国际数学教育权威汉斯·弗赖登塔尔的HPM 思 自1972 年在英国埃克塞特举办的第二届国际数学教育 想进行挖掘整理，以期对广大数学教育工作者深入、正确认 大会（ICME-2 ，United Kingdom, Exeter, 1972 ）上，美国的 识HPM 领域并积极进行理论研究与教学实践尽绵薄之力． P. S. Jones 和英国的L. Rogers 组织成立数学史与数学教学关 2 汉斯·弗赖登塔尔简介 系国际研究小组（International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics ，简称 HPM ） 汉斯·弗赖登塔尔（H. Freudenthal ，1905—1990）是荷 以来，数学史与数学教育关系这一学术研究领域在各个国家 兰数学家、数学教育家，是国际上最富盛名的数学教育权威， 和地区蓬勃发展起来，基于HPM 思想的教学理论与实践研 被誉为 20 世纪下半叶数学教育领域的带头人[4] ．弗赖登塔 究[1~2]都取得了令人瞩目的进展与成就． 尔1905 年出生于荷兰，1930 年获得柏林大学博士学位．1951 然而阳光并未普照到世界的所有角落，HPM 在我国中 年起为荷兰皇家科学院院士，1971 年至1976 年任荷兰数学 小学的实际情况并不十分乐观．很多中小学教师与管理人员 教育研究所所长．早年从事纯粹数学研究，在李群和拓扑学 还存在着对HPM 领域的认识不足或误区．研究者曾就中小 方面多有建树．20 世纪50 年代围绕“新数”运动的争论使 学数学教学中运用数学史的情况进行了访谈调查，发现为数 弗赖登塔尔名声大振．他对国际数学教育委员会研究课题的 不少的教师及教学管理人员仍存在诸如“我们主要关注升学 建议（研究课题应是明确的、具体的．例如，几何教学中采 率，数学史的运用可能会影响教学进度．”“数学史没有时间 用初等的直观方法的必要性；心理学在数学教学早期阶段的 用．”“数学史的知识我们（指教师）都知道得很少，怎么 作用；几何教学的重要性；逻辑学与数学教学[4] ．），得到了 用？”“数学史也就是讲讲故事、看看图片，激发一下兴趣 广泛而热烈的赞同与响应． 而已吧！”“用数学史？大概得等到上公开课的时候吧？” 1967 年，弗赖登塔尔当选国际数学教育委员会主席．在 “数学史确实对教学有促进作