浅析基于能力本位的高职院校学生职业素质教育.PDFVIP

◎教袖职业 第30期 (总第 814期) 浅析基于能力本位的高职院校学生职业素质教育 宋莉 郑添华 [摘要]就高职院校而言，其毕业生的就业状况和用人单位反馈意见表明，学生职业素质是其职业发展能力的关键性因素。而 目前高职院校对学生的职业素质培养多停留在举行各种各样学生活动和开设素质教育课程上，缺乏明确的培养 目标、系统的培养 路径。由此，文章基于能力本位的教育思想对高职院校职业素质教育路径进行研究，提出了职业素质教育的路径。 [关键词]能力本位 职业素质 教育 路径 [作者简介]宋莉(1981一)，女，四川泸州人 ，重庆城市管理职业学院，讲师，研究方向为人力资源管理与职业指导；郑添华 (1981一)，男，重庆人，重庆城市管理职业学院学生处副处长、就业指导与创业服务中心主任 ，讲师，研究方向为公共管理。(重庆 4o1331) [课题项 目]本文系2013年度重庆市教育科学 “十二五”规划职业教育研究专项课题 “基于能力本位的高职院校职业素质教育 体系构建研究”的阶段性成果。(课题编号：2O13一ZJ一024) [中图分类号36717 [文献标识码-1A [文章编号]1004—3985(2014)30一O10卜03 能力本位教育是近年来逐渐兴起的教育理念，意为 “以能力 能力为出发点来确定培养 目标 ，设计教育内容 ，方法和过程、评 培养为中心的教育教学体系”。跨入2l世纪，在科技全球化 、经 估教育效果的教育思想与实践模式。对于高职院校而言，基于 济全球化背景下，发展高等职业教育必须重视对学生综合职业 能力本位的职业素质教育，既是实现 自身建设和发展的需要 ，也 能力的培养。以 “能力本位”取代 “知识本位”的教学模式体现了 是提升人才培养质量的迫切要求。 一 高等职业教育的必然发展趋势。能力本位教育 ，即将教育的重 、 高职院校职业素质教育存在的问题 心放在能力构建和培养上 ，以从事某一具体职业所必须具备的 经过十余年的快速发展 ，高职院校已普遍认识到了职业素 4．开展校 园创业文化活动。(1)举办创业报告会 ，邀请企业 师走进企业 ，可以了解企业的经营、管理和市场拓展等情况 ，教 家或创业校友进校园举办创业讲座。大学生通过和企业家的 师在企业可以接触到最先进的技术、设备和经营管理理念。经 “零距离”接触，使学生感受到创业成功者就在他们的身边，打破 过这样的锻炼教师开展创业教育的能力必将获得提高。第二 ， 创业神秘感，纠正大学生对创业的片面认识 ，发挥创业者的典型 开展 “产学研一体化”的实践，学校要支持有技术专长的教师带 作用。如此大学生的创业意识得到强化，大学生创业的魄力与 着 自己设计或研发的项目去创业，增加其创业实践经验，培养一 勇气得到增强。(2)建立大学生创业社团，并以社团为载体，开展 批富有实践经验的“创业型教师”。第三，政府要制定政府工作 各类校园创业文化活动，如举办创业沙龙、创业论坛或大学生创 人员、创业者和企业管理精英等到高职院校担任创业教育兼职 业工作坊，促进创业大学生之间的交流 ，活跃校园创业文化氛 教师或创业实践指导教师的激励措施 ，让他们为大学生提供创 围，增强大学生创业的 自信心。(3)鼓励有志创业的大学生利用 业指导和实训，提升大学生的创业能力。 假期结合专业开展社会实践。通过走访调研与 自身专业相关的 总之，地方高职院校创业教育环境建设，牵涉方方面面，仅 企业经营情况，了解社会对创业人才的知识、素质 、能力要求，探 仅依靠学校 “孤掌难鸣”，需要全社会各方面协同并予以关注和 寻创业者的心路历程，感受企业家的创业精神，分享创业者的创 支持，只有这样创业教育才能取得理想效果。圜 业经验与教训，使大学生坚定创业信心。 (四)协同推进创业教育师资队伍建设 [参考文献] 与国外从事创业教育的教师大多来 自企业、具