《夏洛的网》反思.doc

2013—2014学年度第二学期理想课堂研讨活动 教学反思 授课人 穆如芝 授 课 时 间 2014年3月5日 授 课 年 级 四一 科目 校本课程 课 题 夏洛的网 《夏洛的网》这本书，我们班的孩子基本都看过，通过课下了解，大部分孩子只是粗略地看了一遍。再好的书不经过细细的品味是无法让孩子们感受到它动人的光辉的，该如何激发学生能再次去细细品味书中的优美语言呢？这是我本节课主要想做的。 一、我的教学思路： 1、初步感知：通过看封面、人物表、目录、前言和后记，理清文章脉络，了解文章大意，对《夏洛的网》有一个整体的认识，知道初次接触一本书时，常用一种略读的读书方法。 2、情节分析：通过插图分析故事的主要情节，并能够对故事中的主要角色夏洛、威尔伯、弗恩、坦普尔顿的特点有一个正确的认识。 3、思想交流：找到书中最打动自己的文字，说说自己的读书感受，渗透“抓典型情节，品人物形象”的阅读方法。 4、即兴写作：不拘形式，让学生把自己想说写下来。 5、拓展延伸：看《夏洛的网》电影片段，推荐怀特的另外两本童话名作：《精灵鼠小弟》和《吹小号的天鹅》。 二、教学中自认为较成功的地方： 1、激发了学生读书的欲望 课的开始，我从这本书在世界引起的轰动入手：《夏洛的网》，一首关于生命，友情，爱与忠诚的赞歌！一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话！风行世界五十年，发行千万册。《纽约时报书评》这样评价它：“这是一本关于友谊的书，更是一本关于爱和保护，冒险与奇迹，生命和死亡，信任与背叛，快乐与痛苦的书，它几乎是一本完美的，不可思议的杰作。”通过我这样介绍，学生对这本书有了新的认识，并激发了阅读的兴趣，达到了我所想要达到的目的。 2、教给了学生阅读的方法 在上《夏洛的网》导读课前，我一直在思考，怎样引导学生学习读书方法。最后我决定以自己亲历读书的方法为主，结合学生关注故事情节的现实特点，开展读法渗透。 课堂上，从介绍封面的书评、作者、译者，到人物表，再到目录，最后观察贯穿整个故事的几张插图，从主要内容入手，在交流中让学生产生浓厚的兴趣，并喜欢上这本书，感受阅读的乐趣，无形中学会略读一本书的方法：读封面——读人物——读目录——看插图。 一节课的时间是有限的，因此在课堂上重要的是点燃阅读的热情，为此我选了几段含义较深刻的句子让孩子进行品读，谈自己的感受。 如：夏洛临死前对威尔伯说的一段话：“你会活下去，安然无恙，威尔伯。没有什么能伤害你了。秋天的白昼要变短，天气要变冷。叶子要从树上飘落。圣诞节于是到了，接下来就下冬雪。你将活下来欣赏冰天雪地的美景。因为你对朱克曼先生来说太重要了，他怎么也不会伤害你。冬天会过去，白昼又变长，牧场池塘的冰要融化。北美歌雀将回来唱歌，青蛙将醒来，和暖的风又会吹起。所有这些景物、声音和香气都是供你享受的。威尔伯……噢，这个美好的世界，这些珍贵的日子……”我先是让学生大声朗读，并告诉学生，如果看到优美的段落，我们要把它大声朗读出来。然后说说自己从这段话中体会到了什么。 通过对几段文字的品读的引领，渗透“抓典型情节，品人物形象”的阅读方法。 4、训练了学生写作的能力 当教学进入高潮，夏洛对朋友真挚的爱深深打动了学生，我就问学生，这时你最想对夏洛说些什么？除了夏洛你还想对谁说？……我们就把自己想说的话写下来。因为有了很深的感悟，学生写得很快，几分钟的时间有的学生竟写了稿纸满满一张。有写给夏洛的，有写给威尔伯的，有写给作者的，有推荐这本书的，有续编故事的，因为是有感而发，所以学生感觉有话可写。 5、解决了没有书的难题 因为班里只有少数同学有这本书，因此我将文本插图拍成照片，做成图片插入幻灯片，剪辑电影插入链接，让学生通过插图了解故事情节，从而以“激趣”为主线，整合教学资源，优化教学辅助资源，激发学生插上想象的翅膀，积极主动地去了解故事情节，从而促进主动阅读，达到“读了一遍还想读”的目的。事实证明，课件的辅助作用是不可低估的，本节课上精彩的插图回放，一下子就调动起了学生的学习兴趣。最后电影片段的播放，更是激起了学生浓厚的阅读兴趣。 三、不足之处： 1、时间安排不妥当。前面学生看插图回忆情节的部分时间有些拖，导致后面本应细细品读的段落，没有足够的时间让学生去体会。 2、老师思想不解放。教学中，在学生讲不出来或说不到点子上的时候，因为怕时间不够，老师没有给学生足够的时间去读去思考，而是为了节约时间急于去帮他说，这应该是课堂上最忌讳的，应该引起今后的注意。 3、老师备课不充分。因为对教学设计没有了熟于心，所以教学过程中，时不时要看放在讲桌上的资料，不能专心倾听学生的回答。到了结束的时候，才发现还遗漏了一些重要的环节。 课后的想法： 第一次上这样的导读课，感觉比上语文教材上的课文有趣多了，学生的学习兴趣也