《几分之一》基于课程标准的教学设计.doc

《认识几分之一》基于标准的教学设计 教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版 内容来源：小学三年级《数学（上册）》第八单元 课 时：第一课时 授课对象：三年级学生 设 计 者：李炎玲╱登封市书院河路小学 目标确定的依据 1．课程标准相关要求 （1）能结合具体情境初步认识分数，能读、写分数。 （2）能运用分数表示日常生活中的一些事物，能和同学交流。 2．教材分析 《认识几分之一》是人教版小学数学三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时的内容。这部分内容是建立在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义的，同时，它有着一个非常重要的作用，就是要为今后进一步学习分数知识打下初步的基础，也为今后学习小数提供必要的条件。如何让学生能尽快地建立分数初步的概念和意识，在这里显得尤为重要。 3．学情分析 在这之前，学生在学习数学的过程中，还没有接触过分数，从整数到现在的分数，对学生来说不仅是知识面的扩展，更是数概念的一次拓展。“认识几分之一”是系统研究一些物体平均分成几份，用几分之一表示其中的一份，学好本课知识，有利于学生对分数的产生和发展有进一步的认识，同时为下面学习几分之几解决求一个整体的几分之一是多少个物体的实际问题奠定知识、思维和思想方法基础。 学习目标 1、通过情境感受和直观操作，使学生感受分数的来由，初步认识几分之一，能用实际操作的结果表示相应的分数，能读、写简单的分数。认识分数各部分名称。 2、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的紧密联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 评价任务 会根据算式说出平均分，并能结合具体图意说出把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示。 2. 在长方形纸上找到二分之一，在正方形纸上折出四分之一，并涂上颜色。能用简洁的语言说出过程。 借助判断对错的活动，能说出本节课所学的分数是否在“平均分”的基础上。 借助划分巧克力，让学生充分认识二分之一、四分之一、八分之一。能找到三分之一和八分之一。 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 评价要点 环节一 创设情境，引入课题。（3分钟） 活动一（3分钟） 通过分月饼，引出“平均分”师提问：那‘半个月饼’怎样表示呢？这样自然而然的引入课题“认识几分之一”（板书课题）。 理解“平均分”。 1.会根据算式说出用除法计算。2.找到关键词“平均分” 环节二 动手操作，探索交流，获取新知（20分钟） 活动一（10分钟） 1.认识二分之一。 2.指导读、写。 3.动手折出二分之一 （1）先同桌交流后进行动手操作。 （2）集体反馈。 1.独立思考。 2.同桌互相说一说操作的过程。 会根据算式说出平均分，并能结合具体图意说出把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示. 在长方形纸上找到二分之一,在正方形纸上折出四分之一,并涂上颜色。能用简洁的语言说出过程.（评价目标一、二） （完成目标一的教学） 活动二（8分钟） 认识四分之一。 （1）先独立思考后进行动手操作，再同桌交流。 （2）集体反馈。 环节三 巩固提升.知识升华 （10分钟） 1.你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗？并说一说理由。 2..判断对错。 3.从这块巧克力上你能找到几分之一？ 1.学生观察说出几分之一，并说出理由。 2.学生判断对错并说出理由。 3.学生自己讲解并动手画出找到的几分之一。 1.借助判断对错的活动，帮助学生理解只有平均分的情况下才能找到几分之一。 2.通过学生自己讲解并动手画出找到的几分之一，让学生经历观察、猜测、尝试、验证的过程，体会数学之美。 （评价目标三、四） 全课总结 （2分钟） 梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。 学生谈收获，谈生活中找到的分数，体会数学与分数有着联系之美。 在梳理全课知识的过程中提升归纳、总结的能力。 （完成目标二的教学）