论在教学中要重视歌唱心理在演唱中的作用 2.doc

教学中要重视歌唱心理在演唱中的作用 【摘要】：歌唱艺术是人类的精神产品，歌唱者在歌唱技巧和声乐表演上，自始至终都贯穿着复杂的心理活动。良好的心理素质以及正确的心理调控是歌唱者提高演唱水平的重要基石，更是歌唱者在声乐表演时完整表现艺术作品的有力保障。 【关键词】：声乐 歌唱心理 演唱 声乐教学 在高中声乐教学过程中，教师一般都偏重于声乐技巧的传授，而忽视了歌唱心理素质方面的训练，以至于学生在歌唱时声音僵硬极不自然，不能很好地表情达意等。要解决这方面的问题，必须要求教师不但要从技巧性上传授，更要从心理素质方面加强培养。从多年的教学实践以及新课改的精神出发，特从歌唱心理素质的积极作用和中学生歌唱心理素质的现状，提出歌唱心理素质的培养方法与措施，希望在探索中解决学生在演唱中出现的问题，让学生尽可能正确规范完善地体现声乐艺术，以真正提高高中声乐艺术水准和声乐教学效果。 一、心理素质在声乐表演中的重要性 在教学中常常会见到这样的情况，有的学生歌唱欲望特别强，无论台上台下都充满了表现欲，甚至台上比台下发挥的还要好；有的学生缺恰恰相反，缺乏表现欲‘精神过分紧张，以致平时掌握的歌唱技巧和方法不能正常发挥。以上是两种心理素质造成的不同结果。 不良心理素质是声乐表演艺术中的严重障碍，它所造成的影响不但使学生平时熟练的歌唱技巧和方法不能不能正常发挥，教师教学成果不能正常反应，更重要的是会使学生本人蒙受自我破坏的委屈而难于言表，从而失去信心。因此不良的心理素质对学生带来的影响是难以估量的。 二 、 歌唱心理在心理过程中的几个成因 （1）、个性对歌唱的影响 人心理素质的行成一部分是先天遗传因素构成的。在先天遗传因素中，气质对心理素质的形成起到很大的作用。心理学中把不同气质的人分为活泼好动反应敏捷的外向型和安静稳重注意力难以转移的内向型。 而我们大多数人则属于两种类型兼而有之的中间型。但初上舞台或有重大演出或考试，也免不了产生“怯场’’心理。 （2）情绪对歌唱的影响 现代声乐生理研究表明，大脑皮层通过视觉、听觉内在感受等方面控制我们的歌唱行为，歌唱运动是一个统一的运动。人的发声用器官等方面的运动都通过高级神经系统控制来协调。因此，直接受高级神经控制“情绪|”的好坏，直接影响到人体各器官感官能否协调统一发挥等问题。由此可见，歌唱行为在很大程度上取决于信心。 （3）意识对歌唱的影响 在心理学中，佛洛依德把人格结构分为无意识层、潜意识层和意识层三种。我们在正常的歌唱表演过程中，存在着大脑对动作“有意识”控制与“潜意识”控制两方面。“有意识”控制有一定的目的性，例如想着什么地方更改处理成怎样的速度、力度、音量等，但是要通过思维再作用于身体器官和肌肉，所以反应比较缓慢，而“潜意识”控制是由于习惯而成自然，我们平时在声乐训练时，不断使声乐有关肌肉活动按一定运动轨迹活动，久而久之就形成机制，一种潜意识。当演唱时单靠‘‘有意识’’控制的话，它必然会因为迟缓而误事，再加上引恐慌而引发的肌肉紧张、僵滞，更加重了完成预定动作的困难，所以教师在平时上课中，要加强“下意识”控制的训练，当人的大脑意识活动显示出局限性时，应当让“下意识”来分担意识的压力。 歌唱心理在教学中的作用和影响 （一）歌唱心理在教学中的重要性 在声乐教学中，老师往往比较重视歌唱的各种技巧，而忽略另一个重要问题，那就是学生的心理因素在教学中的作用和影响。歌唱虽然是由人体的发声器官、呼吸器官和共鸣器官协调合作来完成的，但所有这些运动都是受人的高级神经系统控制并将它们协调起来的，这种协调配合主要是通过大脑皮层对歌唱器官的控制来实现的。因此，歌唱时人的心理状态或心理素质对歌唱训练和学习起着十分重要的作用。 心理学告诉我们，人的任何活动都是在心理调节下进行的，因此，心理活动直接关系到人的实践能力。在声乐教学中经常碰到这样的两种学生，一种是在老师的启发下唱得很好，离开老师自己就找不到歌唱的方法；另一种是平时练得滚瓜烂熟，一到考试就大打折扣，不是忘词就是跑调。这两种情况都是学生在歌唱时非正常心理状态的表现。嗓音的好坏在一定程度上受着心理的支配。在声乐学习过程中，大多是凭直觉调节有关肌肉活动的，因此心理作用在声乐教学中的位置非常重要。 （二）、在教学中心理素质的培养 当我们了解到歌唱心理在声乐教学上的重要性及其作用后，接下来的问题就是如何按科学的心理方法展开声乐教学。 （1）、在声乐教学过程中，首先要进行心理的调控。所谓正确的心理状态，使之与歌唱有关的各器官，处在协调、平衡、自然灵活的状态下，可以随我们的意识调控、指挥活动。这种心理状态在学生初学声乐时首先要建立起来。正常的心理状态表现是