2-2 传统教育与远教.pptVIP

单元2 传统教育与远程教育 主题2 远程教育比传统教育更加开放 主题3 远程教育与传统教育殊途同归 主题2 远程教育比传统教育更加开放 什么是传统教育 实现教育的平等化和大众化的教育形式——远程教育 穆尔论教育两大家族 1. 什么是传统教育 是校园课堂面授教育的同义词； 人们通常应用传统教育、面授教育、校园教育、传统讲授、组班制的教育等术语来表示传统的学校教育； 霍姆伯格使用“连续面授”作为传统教育的特征； 英国的凯依（Kaye）和鲁姆勃尔（Rumble）（1979）：“传统教育一词用于学校、学院或大学环境中的正规的课堂教学，期间教师和学生同时出现在同一地点。” 2. 实现教育的平等化和大众化的教育形式——远程教育 远程教育的目标： 提供平等的教育机会、实现大众化教育； 近现代远程教育(函授远程教育) 起源的原因； 远程教育比传统课堂教育具有的优势： 实现教育的平等化和大众化 远程教育与传统教育的差异: 教育对象的不同。 3. 穆尔论教育两大家族 穆尔将传统教育和远程教育称为教育的两大家族，描述如下： “教育的第一家族比较古老、有较多了解、被更充分研究过。它包括各类教育情景，其中教师和学生们处于同一物理时空，所以基本通信媒介是教师的语言；其间（用经济学的语汇来描述），教学这种‘服务’是同其‘产品’的‘消费’同步进行的。由于学生和教师的直接面对面接触，可以实现相互激励，结果这类教学被认为是一种‘社会交往’的过程。” 3. 穆尔论教育两大家族 “教育的第二家族是我们考察的主题，包括各类教育情境，均以教师和学生的分离为特征，因此，师生间的通信交流是通过机械的和电子的媒体来实现的。在这种情境中，教学是在与它被‘生产’出来的不同的时间和地点被‘消费’的，而为了将它送达学习者，必须经过包装、运输、储存和发送。师生之间可能有交互作用，但通常要受到因跨越时空进行通信而不可避免的推迟的严重影响。因此，它不可能像在课堂上和班组教学中那样成为一种有充分保障的教学方法的必要组成部分。我们将这一新的家族称为远程教学，以便与师生直接面授的传统教学相区别。” 主题2 远程教育比传统教育更加开放 主题3 远程教育与传统教育殊途同归 主题3 远程教育与传统教育殊途同归 远程教育与传统教育相互交融 远程教育与分布式学习 1. 远程教育与传统教育相互交融 远程教育同传统教育互相交融，互相补充。 传统教育中越来越多地引入了远程教育的因素。 2. 远程教育与分布式学习 分布式学习产生的背景 分布式学习的特点： 弱化了教学传播的主要手段；从学习的个体分布来描述学习的状态；突出学习的社会性属性和技术在学习中的贡献。 促进分布式学习产生的认识和现象 (1) 分布式学习的定义 定义： “分布式学习并不是一个用来替换‘远程学习’的新名词，它来源于‘分布式资源’的概念，分布式学习是一种教学模式，它允许教师、学生和内容分布在不同的非中心的地方，这样使得教和学独立于时空而发生。” (Bowman，1999) 分布式学习的理念： 将学习作为一个共同的事业。 分布式学习强调： 学习的社会性和情境性。 (2) 分布式学习和远程教育的关系 分布式学习和远程教育这两者不能互相替代。 两者最大的区别： 是否有充分丰富、先进的信息通信技术可供选择和应用。 两者关注的焦点： 远程教育：如何实现教和学再度整合。 分布式学习：如何在学习个体呈物理空间分布的状态下，更有效、更充分地利用分散在各个地方的资源(包括其他的学生和教师)促进更加广泛的学习个体的学习。 (3) 分布式学习对远程教育的启发 分布式学习为远程教育的发展提供了有价值的启发： 教育的全球化 构建学习社区 从独立学习到合作学习 促进分布式学习产生的认识和现象 信息技术的充分发展； 以学习者为中心的思想逐渐被广泛认可； 人们对学习和教学在时空分布方式的认识发生了变化； 对学习的理解发生变化，逐渐认同将学习看做一个共同的事业，分布在多个处于不同背景下的个体中； 提供教育或学习机会不再是正规教育机构的特权，更多的社会组织和机构参与其中； 学习不再局限于在正规教育机构的校园中进行，更多的成人在各自工作和生活的地方都能够作为学习者接受来自更多社会组织和机构提供的教育； 全球学习环境和地区学习环境之间的关系发生变化，一方面教育的全球化成为重要趋势，另一方面教育要适应来自不同文化背景的学习者； 越来越多的传统教育中也提供基于技术的远程学习方式，面对面教育和开放远程教育之间边界的逐渐消失，趋于融合。 * 返回