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网络性骚扰侵权行为探究 　作者简介：汤子由（1992-），男，汉族，江苏南京人，上海海事大学，2015级民商法学专业，研究方向：侵权法。　　随着网络的不断发展，性骚扰侵权行为的表现形式、实施途径发生了巨大的变化。网络具有传输速度快、范围广的特点，这使得网络性骚扰行为的危害程度以及预防手段与一般性骚扰有着很大不同。　　一、网络性骚扰侵权行为的认定　　（一）网络性骚扰行为与性骚扰行为的区分　　网络性骚扰侵权行为，从字面上看，首先是一种性骚扰侵权行为。那么，我们就得先认定一个行为是否是性骚扰行为。性骚扰（sexual harassment）指行为人以性欲为出发点，针对特定对象，实施的带有性暗示的语言或动作的骚扰行为，从而引起被骚扰者不悦感的后果①。网络性骚扰行为与一般性骚扰行为在法律性质上是一样的，都是一种性骚扰的行为，但网络性骚扰行为是发生在网络平台上的性骚扰行为，例如在QQ、微信等聊天工具上针对特定对象而发出的带有性暗示的语言、文字、图片、图像、电子信息、肢体动作等，侵犯其民事权益的违法行为。　　（二）网络性骚扰的特殊表现形式　　网络信息技术的快速发展让网络性骚扰具有了一些特殊的表现形式：一是图像骚扰。行为人在有违对方意愿的情况下，通过向对方发送暗含淫秽信息的图片、照片等图像进行性骚扰。二是音频、视频骚扰。在音频中夹带调戏、挑逗意味的声音或传播的视频中带有性交、性抚摸等不堪入目的录像，给对方造成心理压力的行为。三是电子信息骚扰。行为人通过一次或多次向受害人发送含有淫秽内容的手机短信或电子邮件，扰乱受害人的正常生活工作，并给其造成心理伤害的行为②。　　（三）网络性骚扰的侵害客体　　网络性骚扰的侵害客体从属于一般性骚扰的客体。对性骚扰的客体，我国现行法律缺乏特别规定，目前学界有四种观点：一般人格权说③、隐私权说、性自主权说④和综合人格利益说⑤。但不管采用何种学说，网络性骚扰的行为都侵犯了受害人的人格利益，是一种侵权行为。　　二、网络性骚扰侵权发生的原因　　（一）遏制网络性骚扰侵权的法律不健全　　网络性骚扰侵权行为的产生是随着网络的快速发展而产生的，究其本质，它也还是一个性骚扰侵权的问题，侵犯了网络用户的人格尊严、人格利益。人们对网络性骚扰侵权的持续关注实际上反映了当今时代人们对保护性权益的重视及尊重，体现了人们权利意识的提高。但是我国法律对于性骚扰侵权的有关立法非常有限，而且对其规定也较为简单，基本上是点到为止，并没有系统、详细地规定性骚扰侵权这个问题。我国《妇女权益保障法》第六章第40条规定：“禁止对妇女实施性骚扰。受害妇女有权向单位和有关机关投诉。”此法条规定就显得简单而空洞。首先，单纯的“禁止”二字并不能威慑侵权人实施侵权行为；其次，受害人向“单位”和“有关机关”投诉这样的救济方式也极其模糊不清，向“单位”投诉是向哪个单位投诉？受害人的单位亦或是侵权人的单位？向“有关机关”投诉是向哪个机关投诉？公安局抑或是法院？网络性骚扰是发生在网络环境下的性骚扰行为，对其的规制可以准用性骚扰的相关法律规定⑥。但是一般性骚扰侵权的法律都那么不健全、不完整，更何况情况更为复杂的网络性骚扰侵权。网络性骚扰行为相比一般性骚扰具有传播速度快、危害范围广、证据收集难、行为较隐蔽的特点，其立法应该更加具体，而我国法律对网络性骚扰界定不清、没有针对网络性骚扰的专门法律，在行为发生后只能准用不健全、不完整的规制一般性骚扰的有关法律，这无疑会导致网络性骚扰侵权行为不能得到有效的规制。　　（二）网络监管不到位　　网络的快速发展给人们的工作、学习、生活带来了很多便利，但巨大弊端也日益凸显。据统计，有40%的女性未成年人曾在网络上收到其他网络用户发送的黄色词语，有35%收到黄色图片，5%收到黄色视频，另有20%曾在网上受到其他形式的性骚扰⑦。这些数据表明我国网络用户群体大、素质偏低，对这些网络性骚扰侵权行为缺乏有效的监管。　　（三）缺乏正确的性教育　　首先，家庭性教育很缺失。正确的性教育对未成年人的成长以及正确的性观念的确立有重大意义。但是，我国的大部分家长在孩子面前谈及性问题时都遮遮掩掩、难以启齿，导致未成年人得不到正确的家庭性教育，这导致一些未成年人对性产生了好奇，在受网络不良信息影响后就有可能会做出一些性骚扰侵权的行为或成为性骚扰侵权的受害者。其次，学校也缺乏对学生的性教育。我国学校性教育虽然一直存在，但有着很大的问题。究其原因：第一，在应试教育的大环境下，学校只抓学生的成绩，并不重视对学生的性教育。第二，学校缺乏专业的性教育教师。我国的性教育一直都是在生理卫生课上有所涉及，授课的教师一般多为生物教师等所谓的副课教师，这严重影响了性教育的质量。第三，缺乏科学、系统的性教育教材。我国一直没有系统地编写过性教育教材，这导致各地教材不一，教材质量较差，不利于对学生的