中国语言的基础与发展前沿.docxVIP

课程信息语文学科基础和发展前沿The Language Discipline Foundation and Development Frontier【课程性质】“语文学科基础和发展前沿”课是一门集中国语言文学专业下辖各主干课程为一体、并兼展望各二级学科专业科研最新成果、发展动向的学科基础课。本门课程将汉语言文字学中的古代汉语和现代汉语、文艺学、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学等课程加以组合而成。这些课程不论在中文系的本科教学中还是在各专业研究生的专业教学中都处于十分重要的地位，是中国语言文学一级学科的必修课程。【学分要求】2学分【教学目标】本课程的内容设计以培养具有宽厚的理论素养、较强的研究能力、较强大的教学发展潜力的教育硕士为目标，选择对建构学生科学、完善的学科框架十分必要并对其未来成为研究型、高水平语文教师具有重要作用的中国语言文学专业基础课程组合为本课程基本内容。由语言文字和文学两大部分组成，分为6大板块、12个专题。其中语言文字部分将针对中学语文教学中古代汉语和现代汉语教学存在的问题，结合新课标中关于“注意口语的特点、能根据不同的交际场合和交际目的恰当地表达”、改变中学语法教学不成体系的弊端，从文字、语法入手，讲解古代汉语和现代汉语教学过程中遇到的问题，并提供学科前沿的重要研究动向。在文学部分，特别注重对文学理论的掌握，奠定较为雄厚的文学理论基础，进而结合基础语文教材，对古今中外的文学作品经典进行比较分析，形成融多种语文教材版本在内的共通性的教学目标分析、设计，以及课程篇章要目，并以此作为本课程的基本框架。此外，对文学理论、中国古代文学、中国现当代文学以及外国文学等学科发展前沿和研究热点问题进行整理、总结，以拓宽学生的学术视野，提高其学术水平，使学生能够有针对性地了解文学发展前沿，把握伴随中学语文教学发展的文学热点问题，根据这些问题的情况设计出几个教学模块，然后按照不同模块设计教学的内容和要点。【教学方式】网络课程学习和集中面授、研讨相结合的方式【考核方式】平时网上测试、学期末进行学期小论文写作，二者结合的方式进行考核【学习建议】?首先，结合教学内容阅读和课程关系密切的文献，深入研究和理解课程中的重要问题；??其次，结合平时教学中遇到的问题，在教学内容中找到对自己有帮助的部分深入学习，不必面面俱到。??第三，揣摩课程中提供的案例，学习其分析问题的方法。??第四，注意将本门课程中的各个专题的内容比照学习，学会融会贯通。专题讲座专题一汉字研究一、古文字相传汉字是黄帝时一个叫做仓颉的史官发明的。现代的学者已经没有人相信汉字由一个圣人发明的说法了。汉字是汉民族的祖先应记录和交际的需要集体发明并且在长期的使用中完善起来的一个符号体系。考古工作者在距今八千年至六千年的出土文物上发现了为数众多的刻划符号，有些符号和后代的文字相似，汉字应当就是在这一历史时期内产生的。现在所能见到的最早的成系统的汉字，是在河南安阳小屯发现的殷墟甲骨文。稍晚有殷商和西周时期的金文，再晚一些的有战国文字。小篆又叫篆书，本来也是战国文字的一种，但是它被延用到秦汉时代。隶书出现于战国晚期的秦国，秦汉时期延用下来，汉代成为一种普遍应用的主要书体。秦汉统一以后，汉字由隶书发展出草书、行书，汉魏之际产生了楷书。直到今天，楷书是我们使用的主要书体。学术界所称的“古文字”，指的是“先秦古文字”，即秦代以前的所有文字。以前有人分析历史上汉字的构形特点，认为隶书表现出明显的符号化特征，由篆到隶的变化过程称为“隶变”，隶变是古文字和今文字的分水岭。相传隶书是秦始皇时程邈发明的，那么秦代就是古今文字转变的时代。上世纪七十年代以后，考古工作者从战国时期古墓中发现了大批的隶书竹简，还有几件写着隶书的木牍，表明战国时秦国人广泛使用隶书抄写公文、著书立说、写书信。这一发现不仅证明了程邈造隶传说的不可信，还使古文字研究中增添了一项新的内容——战国秦隶研究。小篆的形体后来是被归入古文字中的，现在看到的小篆，除了少量的战国和秦代器物上的篆文外，汉代碑刻中的篆文也为古文字研究者所关注。大量的小篆字形是通过传抄、传刻途径传下来的，集中地收录在汉代人的著作《说文解字》里。A. 甲骨文甲骨文是现在所能见到的最早的成系统的汉字。它存在和应用于三千多年前的商代。当年的商王十分迷信，相信天上主宰万物的神（称为“帝”）和冥冥之中自己的祖先随时都在监督和干预着人世的各种活动。因此，无论是战争、祭祀、农业生产，还是狩猎、王子王孙出生、商王患病、风云雨雪等自然界变化，甚至商王做梦，都要向鬼神征询，征询的主要手段就是占卜。商代人占卜的方法是通过烧灼使龟甲和兽骨上显现出裂纹，根据这些裂纹的形状来判断吉凶。占卜的目的是要预测一些事情的发展结果，预知一些做法的妥当和否。为了在事后对占卜的准确性进行验证，商人便在甲骨