唱歌教学中情感培养.docVIP

小学唱歌教学与设计艺术 歌唱，是用人声来表达音乐的活动。在中小学学习阶段，歌唱教学主要采取“听唱法”教学，即学生通过反复听录音，听教师范唱，听器乐演奏歌曲旋律来学习歌唱。 歌唱教学是中小学音乐教学的重要途径，是为了使学生获得音乐文化修养，使他们获得全面发展而服务。 低年级的唱歌教学一般以听唱、模唱、接口唱、表演唱等方式为主，基于低年级学生注意力容易分散，思维不容易长时间集中的特点，在唱歌教学的过程中，应以一个“趣”字为突破口。 一、低年级唱歌教学“趣”字为先 因为兴趣是最好的老师。心理学家认为，兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识倾向性。兴趣是在需要的基础上发生与发展的。兴趣使人对有趣的事物给予优先注意，积极地探索，并产生情绪色彩与向往的心情。针对低年级学生注意力容易分散，好动、好奇、好模仿的特点，如果在音乐唱歌教学中能设计一些趣味的导入，趣味的活动，趣味的情境来进行教学，则能把单一的学唱与枯燥的技能训练形象化、具体化，使学生能通过自身的活动把听、唱、演、跳等结合起来，在轻松愉快的气氛中歌唱，从而获得音乐知识与技能。 1、创设趣味的导入 一堂课中一个好的导入无疑是一个精彩的前奏，它为引导学生积极、投入地参与到音乐活动中去起到了较好的引导作用。针对低年级学生的心理特点在进行唱歌教学这一环节时，可适当地引用一些趣味的节奏或故事、猜谜、律动游戏等方式来导入。例如在教学一年级第一单元第一课《我们一起来唱歌》时，为了引发学生的学习兴趣，感性地理解×、××的节奏并准确地唱出歌词，我设计了这样的导入。首先让学生在歌声中随老师一起欢快地跳进教室，坐稳后老师随着音乐的节拍反复地用跺脚、扭腰、拍肩、拍手等声势动作拍出×××|×× ×|×× ××|×× ×|的节奏。为面向全体学生，每个动作可重复做二次。嘴里还可以有节奏地读“请你跟我这样做”，学生们一般都会兴高采烈回应“我就跟你这样做”。到后来教师可结合歌词对学生说：“请你跟我这样读”。本来单一枯燥的节奏被学生们宣染地生动活泼，再进行唱歌教学就显得非常顺利。像第一册的《玩具进行曲》、《动物说话》、《上学歌》、《多快乐》等，都可以彩此种导入方式进行。 低年级音乐课中的节奏训练，一直是教学中较难的部分，因为学生年龄小，对单调的节奏训练没有兴趣。如何将这项内容上行生动有趣，在二年级上音乐，要训练××、×××这一节奏型，我忽然想用发电报的形式来试一试，于是我对同学们说：“老师想对同学们说一句悄悄话，这句话用发电报的形式告诉大家，看看谁接收的电波最准确！我让同学们闭上眼睛，在第一个同学的小手上敲出了×× ×××这一节奏型，小手一个传一个，传递完后，我故意让学生猜猜：“老师对你说了什么悄悄话？”，同学们有的说“我叫小艳子”、有的说：“音乐真快乐”……教室里拍拍说说，热闹极了。最后我告诉大家，“老师对你说的是老师喜欢 你”，同学们听后，笑得更甜了，用小手一遍又一遍的边拍边念：“老师喜欢我，老师喜欢我。”这种“亲情电报”，既让学生掌握了节奏，又进一步融洽了师生关系，何乐而不为呢？ 节奏是音乐的骨架。新的《音乐课程标准》中明确指出要通过各种音乐实践活动，让学生感知音乐节奏，并能初步辨别节拍的不同，从而培养学生良好的音乐节奏感。但在音乐实践教学中，往往会出现节奏训练与实践活动两分离，从而使音乐课中节奏训练显得枯燥难学，学生兴趣不高。但如果教师能根据内容创设一定的学习情景，让学生在玩中学，在乐中学，效果则会截然不同。 又如义务教育课程标准音乐实验教科书第四册《小企鹅》一课中，要求学生能听辨并模拟与拍出“××”、“×”组合的节奏。我就设计了以下环节。 情景一：小企鹅来电报啦! 师：今天，小企鹅从南极给我们二年级的小朋友发电报啦，我们一起来收听，看谁接听的电报最准确!教师在每一小组第一个同学的小手上拍击出××|×××|节奏型。学生一个传一个，接龙进行。(初步感知节奏) 师：你能将收到的节奏拍给同学们听一听吗? 学生拍一拍。(进一步感知节奏) 师：小企鹅给我们每个同学说了一句悄悄话，是什么呢?猜一猜!(要求学生按以上节奏型，发挥想象说一句话，以便进一步熟悉节奏。) 同学们思维活跃： 有的说：小 企|鹅你 好| 有的说：欢 迎|到南 极| 有的说：小 伙|伴真 棒| 情景二：我给小企鹅回信罗! 师：小企鹅给我们发来了电报，我们要做一个有礼貌的孩子。你想给小企鹅回电报，跟他也说一句悄悄话吗? 教师提供节奏型：× ××|……|(让学生在掌握“××”“×”的基础上进行简单的创造活动，从而进一步掌握该节奏型。)学生更开心了，积极创编起来，给小企鹅写出了丰富多彩的回信： × ××|×× ×| 小 企鹅 真可 爱 × ××| × ×| 我 会到 南 极 × ××|×× ×|