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浅谈多媒体在音乐教学中的运用 常熟市莫城中心小学 科学技术日新月异发展的今天，音乐教学如何迎接这种挑战，是每位音乐教师十分关心的总题。广大学生学习音乐已经不满足单纯的唱歌教学，而是通过音乐课，更多的感受音乐、了解社会，潜移默化地增长知识。笔者在小学音乐教学中，借助多媒体手段有利于提高学生的学习兴趣，丰富想象力，帮助学生赏美、审美、创美作了一些有益的尝试。 创造环境，诱发兴趣 学生学习音乐的兴趣是来自多方面的，其中最主要的是对形象具 体、形式新异的事物容易引起好奇。音乐课应努力创设与其它学科不同的环境，而多媒体教学手段的运用，图文声像，一片生机，给音乐课注入了充分的兴趣和活力，改变了过去教师生硬传授、学生机械记忆的方式，使抽象的音乐理论形象化，虚幻的音乐形象具体化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐知识趣味化。 节时省力，增大容量 以往传统教学方式教师在黑板上要板书很多，既繁琐费力，又杂 乱耗时，而使用多媒体手段教师只需课前把准备所写的内容精心制成实物投影或课件，课堂上按教学过程得心应手地把内容呈现在投影仪上，既能清晰灵活地出现在学生眼前，又能使学生在一节课内轻松舒畅地学到更多知识。 融声绘色，拓宽视野 音乐活动是创造性的活动，它对触发灵感，启迪智慧有着重要的促进作用。而教学中，学生往往兴致淡漠、不以为然，坐不住、听不进。过去教师用了很多方法，如编故事、画图片、讲解、提示等等，但往往学生只模糊地记住老师说的，而对该听的却还是听不进去。运用多媒体手段，把聆听、观察与实践密切联系起来，再加上简洁精辟的语言引导，给学生以身临其境、生动真挚的情境感染，通过积极参与活动，能使学生融声绘色来体验、感受、理解、想象与创造音乐。 那么什么是多媒体音乐课呢？通过多媒体电脑技术，把文字、音响、图像等多种信息媒体组合起来，进行教学的一种课堂教学形式，与传统教学形式相比有着很大的优越性。 对比 分类 内容 手法 信息量 课堂气氛 学生表现 传统教学 单一 单调 少量 不活跃 分散、不主动 多媒体教学 丰富 多变 大量 活跃 积极、主动 运用多媒体技术，可以模拟、仿真各类情境，在课堂教学的过程中根据不同的学科特点，针对不同的教学内容，综合运用声音、图像、视频、动画等多媒体手段创设情境，化不可见为可见，化静态为动态，化抽象为直观，化复杂多变为简洁明了，可以最大限度地调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，又能够充分表现教学内容，突出重点、突破难点，引导学生积极探索、主动学习。 一、 录音机的使用 利用录音机播放歌曲范唱或童话故事，是教师常用的一种电教手段，它能创设一定的情境，巧妙地引入新歌，还能把学生唱的声音录下来，随时听，随时纠正错误，让少数乱喊乱唱的同学听听整体效果，进行比较、辨别，充分发挥自己的积极、主动性，从而改掉不良习惯。在音乐课上，利用录音机辅助教学，可以充分调动学生的眼、耳、口、手等器官，从而作用于大脑，在大脑形成比较深刻的印象。不同年级的学生，可以选用不同的歌曲和乐曲，创设一个优美舒适的学习氛围，使学生在欣赏乐曲的过程中学习音乐知识，感受曲调的旋律 录像机的使用 在教学歌曲《学做解放军》时，传统的教法是用启示性的语言来引导学生对解放军叔叔的崇敬和热爱，虽有一定的生动性，但学生的主动性、情感性得不到充分表现，利用录像播放电影《开国大典》中在天安门城楼阅兵庆典的场面，令学生有身临其境的感觉，他们被雄伟壮观的场面所吸引，怀着激动的心情，很自然的把自己看到的、想到的融入《学做解放军》歌曲中表达出来，因此也达到了情感、思想的教育。 三、 幻灯、投影的使用 在传统教学中，音乐教师往往要准备图片、大歌页，在黑板上写大量的板书等，要花费大量的时间，而投影机则方便简单得多，任何乐谱、图片、实物直接就可放到大屏幕上，特别是对实物的放大，可以使欣赏课中的乐器介绍更形象、准确。例如竖笛的按孔，虽然教师直接演示，但由于距离、方位等原因，很多同学并不看得清楚，而利用实物投影，放大的显示使每位同学都清清楚楚，一目了然，从而也避免了一次又一次重复演示，降低了错误率。 多媒体播放器及曲库的使用 多媒体播放器是直接播放CD、VCD及电脑内存音乐的地方，教师可以随时从电脑庞大的内存中调出某件作品，通过耳机或音箱播放出来，在大屏幕上学生可以在教室里感受到如同音乐厅一样的现场效果。教师安排一个作品让学生欣赏时，首先要根据作品内容选择与听觉直接相关的视觉画面，这画面可能是直接的演奏场面，也可以是间接的主题联想画面。如：欣赏《黄河大合唱》这一乐曲，同学们一边聆听教师对冼星海创作时代、背景、生平的讲述，一边观看河中梢工与波浪搏战的场景，感受劳动人民与大自然搏斗