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《心事点点》作文指导、讲评教案 进华中学 潘小梅 一、目的说明： 六年级（下）第二单元以“少年心事”为主题，选编了五篇课文：《羚羊木雕》通过我和朋友之间的一件伤心事，表达了小小少年希望两代人心灵沟通的愿望；《在那颗星子下》记载了中学时代发生在师生之间的事，表达了“我”对一位好老师的崇敬和眷恋之情，也暗示出小小少年心中真正喜爱的老师形象；《散文两篇》展示孩子爱自然、爱妈妈、爱动物的童心；《一千张糖纸》记一次被成人欺骗的经历，发自少年内心地呼唤，人和人之间真诚相待；《为少年轻唱》写少年心中的隐私，也表达了他们心底的愿望。而第二单元作文《心事点点》的命题意图是，结合五篇文章，引导学生回忆在自己的生活中是否有过让自己很为难的事，进而写出这件事是怎样产生、发展、结束的，从而表达出这件事对个人有怎样的意义。 二、思路指导： 成长中的青少年有快乐，又有烦恼。同学们应当懂得：有了快乐如果和人分享，一份快乐就变成了两份；有了烦恼如果和人分担，一份烦恼就变成了半份。同学们还要明白：这既需要具备“爱心，和人分享”，又需要学会“沟通，和人分担”；更需要具有积极、乐观的心态，才能将这种种烦恼心事解决，从而健康、快乐地成长。所以，勇敢地拿起笔，敞开心扉，尽情地抒写你成长中的喜悦、痛苦、烦恼，你都会因有收获而满足。那么“少年心事”也就会成为你成长岁月中的养分和纪念。(以上内容均在本单元的教学中加以贯彻) 三、教学目标： 1、留心身边细微的素材，学习表达生活中的点滴感受。 2、学习恰当运用心理描写。 3、尝试运用环境描写表达情感，表现中心。 4、借鉴课文中好的写作手法，养成积累的习惯。 四、教学过程： 1、导入： 师“前不久我们在周记中曾练习过一个题目——我的快乐和忧愁，同学们是否注意到这其中的内容和今天黑板上的题目有相关点？生（齐）“有！心事”。 2、审题： 大家首先解决“心事”问题。何谓“心事”？结合本单元文本组织同学讨论。学生①“《羚羊木雕》中爸爸、妈妈一定让我去向好朋友要回礼物，违背了我的心愿，就是心事。” 学生②“《一千张糖纸》中我们被表姑欺骗也成为了心事。” 学生③“《为少年轻唱》中我们对家长会、家长、老师的期待是心事。” 学生④“《为少年轻唱》中我们对新来的女生的歉疚是心事。” 师：我在字典中查找的含义是，心里盘算的事（多指为那难的事）。最终，大家一致认为，只要是自己心中为难的事都符合要求。接下来大家转而注意“点点”，经过讨论一致确定为：琐碎的、具体的、生活中常见的，不一定特指一件的心事…… 3、深入指导： 首先，学习借助环境描写来表现中心。 人是生活在各种环境中的，所有的事情都是在一定环境中发生的。因此，写人物、写事件都离不开景物的描写。好的环境描写有时可以起到渲染气氛，给文章奠定感情基调的作用；有时可以起到表现人物思想、情感、精神、性格等的作用；有时还可以起到突出强调中心的作用。 其次，借助人物的心理活动来丰富文章的表达。 要想写好“心事点点”，是不可缺少对人物内心情感的表现的。对人物内心喜、怒、哀、乐各种复杂情感的丰富表达，能够塑造出鲜活、生动的形象，还能够表达细腻、感人的思想。而许多时候，我们需要表现的是和己无关的其他人物，而“我“可能只是作为事件的见证人出现，在这种情况下，我们需要的则是从“我”入手来刻画他人的内心活动的能力。因此更需要将心比心的去写出别人的心理过程。另例如第一单元中，日本作家岛崎藤村在《暖雨》中有这样的表述“那单调的滴水声，听起来也令人心情高兴。”以及“鸟雀聒噪，这声音听起来多么舒心。”例如：《羚羊木雕》中，“我”得知爸爸、妈妈一定要我去向好朋友万芳讨回礼物时，复杂的心理活动描写，准确地表达了我此时此刻既为难又伤心的感受，给读者留下了极其深刻的印象。 4、讨论、交流素材： 首先，反思自己的生活，从中寻找写作的材料。老师建议：以本单元“综合学习，共享快乐，应对烦恼”活动为契机，设计讨论题，帮助同学们搜寻材料。 然后，拓展思路。可另选范文，如《人生没有橡皮擦》（见后文）以扩大本单元文本的信息量。因为有些同学可能会根据《羚羊木雕》一课将思路定在归咎父母，埋怨老师等，反而思路受到限制。最终能够联系个人经历找到类似的或伤心、或难过、或委屈的小秘密。 拓展讲义：《人生没有橡皮擦》 上高中那年，我学会了在黑板上长篇大论，拿到了我的驾驶执照，写了很多我永远不会念给父母听的长诗——但是我学到的最重要也是最艰难的一课是：以善良之心，温暖的话语对待每个人。 拜蒂是从俄亥俄州的克里夫兰转来我们学校的。我的高中位于吉尼亚的富孟德，对我们来说克里夫兰像是另一个星球那么遥远。当班主任约翰逊太太在教室第一次把拜蒂介绍给我们时，玛吉故意惊呼：“噢，天啊！” 玛吉是个傲慢虚荣的丫头。每