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院级实验室开设公共创新平台探索 　　从21世纪初开始，我国高校相继组建实验教学中心，将分散的功能实验室整合为规模较大、功能更强的综合性实验教学平台，实验教学中心成为高校开展实验教学的主要场所，下面是一篇关于实验教学中心开设探讨的论文范文，欢迎阅读参考。 　　根据专业实验的教学特点，把相近或相关的教学实验室进行集中，组建统一管理、规范运行的实验教学中心，避免了重复建设带来的资源浪费，实现了设备资源的优势共享，也有利于实验课程的优化改革和实验教学队伍的提高发展[1].从21 世纪初开始，我国高校相继组建实验教学中心，将分散的功能实验室整合为规模较大、功能更强的综合性实验教学平台，实验教学中心成为高校开展实验教学的主要场所[2,3].但实验教学中心由于相对集中，也存在着资源利用率不高的缺点，实验教学设备有待进行 “二次开发”.我校生命科学学院实验教学中心在满足实验教学需要之余，组建了公共创新平台，平台运行两年多来，有效提高了实验室资源的利用效率，促进了教学实验室的对外开放，成为学院师生开展创新创业训练的重要场所。 　　1 院级实验教学中心的特点。 　　1. 1 实验室组成相对简单，管理成本低院级实验教学中心一般由主管设备的副院长担任中心主任，由专职的实验员负责日常管理，授课教师为本院教工，在实验室日常管理和实验室资源配置过程中遇到问题，协调比较容易，意见容易集中，完善实验室管理和优化实验室资源配置成本低。 　　1. 2 实验设备与专业需求相匹配，开展专业创新实验条件好不同于校一级的公共基础课实验教学中心，依托学院建设的实验教学中心主要为学院所开设的专业实验课服务，实验室仪器设备的添置由系、教研室主任和课程负责人把握，在满足基础实验需要的同时具备较好的前瞻性，能围绕学科、课程发展的需要进行补充配置，因此，能较大程度上满足师生开展专业创新实验需要。 　　1. 3 实验室使用时间固定，设备资源利用不够充分以我校为例，未成立实验教学中心时，教学实验室依托教研室设立，分散于学院各个教研室，在没有实验课时，教学实验室及设备可以由相关老师兼用来开展科研实验，实验室使用相对充分。但教学实验室集中归整为实验教学中心后，由于实验教学时间的固定性，实验室使用依据课程需要相对集中，寒暑假及非开课时间实验室及设备基本闲置，一方面形成资源浪费的局面，另一方面，仪器设备疏于管理维护，开课前调试费时多，且故障率高。 　　2 组建公共创新平台的意义。 　　2. 1 顺应时代对人才培养的需求。 　　2014 年 9 月，李克强总理在夏季达沃斯论坛上首次提出了 “大众创业万众创新”的观点，随后政府出台了一系列与之相关的政策，中央提出了大众创业万众创新的号召[4],全社会掀起了一股创新创业的热潮。高校也不例外，着重提高大学生的实践能力、创新能力以及综合运用知识能力，已成为高校实施素质教育的重要内容，也被广泛列入高校的人才培养方案。 　　复合型创新人才的培养需要切实为学生提供一个动手实践的平台，让学生通过自主设计、组织实验创新项目，综合运用学到的知识，创造新的知识。教育部、财政部 《关于 “十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》中指出： “实施 本科教学工程的一个重要目标是整合各类实验实践教学资源，建设开放共享的大学生实验实践教学平台; 支持在校大学生开展创新创业训练，提高大学生解决实际问题的能力和创新能力。” 　　2. 2 满足师生开展创新创业训练的需要。 　　国家、地方教育部门以及学校为了鼓励学生动手实践、积极创新，设置了多级多类创新创业项目，并组织了诸如 “挑战杯” “生物化学实验技能大赛”“组织培养技能竞赛”等多种实践创新竞赛。师生急需一个能自主实践探索的实验创新平台，在筹备和参与项目申报、学科竞赛过程中提高参赛水平和创新能力。 　　2. 3 提高设备使用率，实现资源共享。 　　实验教学中心的成立，在空间上切断了教学实验室与教研室的联系，原来教研室教师占用教学实验室资源开展科研实验的现象得到杜绝，但如此一来，教学实验室设备在非教学时间闲置，造成一定程度上的资源浪费。依托院级实验教学中心组建公共创新平台，师生可以及时了解实验教学设备的使用情况，根据自身开展创新创业训练的需要使用实验室和仪器设备，提高设备的使用率，实现实验室资源的共享。 　　3 组建公共创新平台的实践。 　　3. 1 设置公共创新实验室。 　　从实验教学用房中划出一间实验室，作为专门的公共创新实验室。该实验室作为学院师生开展创新创业的主要场所，在不影响实验教学的情况下，实验教学中心的仪器设备均可以在该室共享使用。 　　3. 2 构建专业仪器共享平台。 　　将实验教学中的 “高、精、尖”仪器纳入学校大型仪器管理平台网络，实时发布仪器使用情况，实现仪器全校优势共享共用，并在教