五I课程观的结构改造主义意蕴.PDFVIP

第 卷 第 期 高 校 教 育 管 理 ９ ４ Ｖｏｌ．９ Ｎｏ．４ 　 　 　 　 　 　 　 年 月 　 ２０１５ ７ ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｉｈｅｒＥｄｕｃａｔｉｏｎＭａｎａｅｍｅｎｔ Ｊｕｌ．２０１５ ｇ ｇ ： ／ ｄｏｉ１０．１３３１６ ．ｃｎｋｉ．ｈｅｍ．２０１５．０４．００８ ｊ ｊ 　 　 　 　 　 　 “五 ”课程观的结构改造主义意蕴 Ｉ 刘阳科，张楚廷 （湖南师范大学 教育科学学院，湖南 长沙 ４１００８１） 摘 要：“五 ”课程观是张楚廷 年前提出的一种课程构想，反映了结构改造主义观念的课程方案。从结构 Ｉ １０ 　 改造主义视角探寻“五 ”自身的深层结构与中层结构、近结构与软结构、超结构，进而揭示“五 ”课程观对科学 Ｉ Ｉ 课程与社会课程的结构改造主义意蕴。 关键词：“五 ”；课程观；结构改造 Ｉ 中图分类号： 文献标志码： 文章编号： （ ） Ｇ６４２．３ Ａ １６７３－８３８１２０１５０４－００８６－０７ 　　　　　 　　　　　 反而多尔的“三 ”，即科学（ ）、故事（ Ｓ Ｓｃｉｅｎｃｅ Ｓｔｏ 一、课程中的结构 ）、精神（ ）更富有后现代的精神和意蕴，但 ｒ Ｓｉｒｉｔ ｙ ｐ 《哲学大辞典》中“结构”一词指诸要素之间相 是多尔没有详细进行阐述。与布鲁纳、布卢姆、泰 ［］ １ 对稳定的联结关系的总和 。在课程与教学领 勒、多尔等人的结构不同，皮亚杰（ ）的 ＪｅａｎＰｉａｅｔ ｇ 域，泰勒（ ）的“课程与教学的 “结构主义”是一般意义上普遍存在的结构、一种 ＦｒｅｄｅｒｉｃｋＷ．Ｔａｌｏｒ ｙ 四个原理”是现代主义的，同时也是结构主义的， 整体、一个体系、一个特定的集合。他认为，一个 从确定目标、选择经验、组织经验到目标评价，四 结构包括了三种特性：整体性、转换性、自身调