走进歌剧声乐样式.docVIP

歌剧，讲述我们身边的故事 一、教学目标： （1）通过欣赏歌剧作品《卡门》中的经典唱段，让学生对歌剧有个初步印象，能主动去了解与欣赏歌剧艺术。 （2）通过歌剧不同人物对作品的演唱，感受体验其音乐情绪，了解歌剧选曲在歌剧中所刻画的人物性格。 （3）了解歌剧中的音乐样式在歌剧中的不同作用，并从中体验到歌剧的美。 二、教学对象：高中一年级 三、教学重难点： 对歌剧中的四种声乐样式宣叙调、咏叹调、重唱、合唱的解读 四、教材分析 歌剧的概念 歌剧是一种高度综合性的舞台音乐喜剧艺术。它以音乐音乐（声乐、器乐）、戏剧（、戏剧文学、剧诗、剧词与戏剧表演）为主，融合舞蹈、舞台美术（化妆、舞台背景、灯光）、建筑等各种艺术因素为一体、曹勇喜剧艺术结构原则，并经常按照情节发展的时间、地点划分幕、场或者景，采用歌唱的方式来演绎与折射人的生活故事。等融为一体以歌唱为主的综合艺术。 《卡门》的故事情节 故事情节：法国现实主义作家梅里美创作的的短篇小说，《卡门》（一名《嘉尔曼》）是梅里美的代表作，它讲述了生性无拘无束的吉卜赛女郎从事走私的冒险经历。 卡门引诱无辜的士兵唐·，使他陷入情网，舍弃了原在农村的情人——温柔而善良的米拉，并被军队开除加入自己所在的走私贩行列；同时，卡门又爱上了斗牛士吕卡。于是，约瑟与卡门之间产生了日益激烈的矛盾。最后，倔强的卡门断然拒绝了约瑟的爱情，终于死在约瑟的剑下…… 教学环节及时间 教师活动 学生活动 设计意图 ? 走 进 歌 剧 ? 5分钟 一、走进歌剧 1、视频导入播放三段不同的戏剧形式，让学生判断分别属于什么艺术体裁。提醒同学们（话剧、舞剧、音乐剧、歌剧） 。 1、观看三个作品片段《雷雨》、《红色娘子军》、《卡门》，说出它们分别属于哪种戏剧形式？ 2、学生讨论 1、通过不同形式的戏剧表现形式，启发学生的思考。 2、让学生主动探索不同戏剧体裁的区别。 ? 欣 赏 歌 剧 ? 32分钟 二、欣赏歌剧： 师：我们刚刚欣赏了几个戏剧片段，其实戏剧就是讲故事而已，不同的是通过不同的叙述方式来讲故事。但是想通的是，故事必然有人物及其相关事件的起因、经过、人物之间的矛盾、冲突及其最终解决的方式，也就是故事的结局。下面我们欣赏一个片段。 （一）欣赏《卡门序曲》 播放《卡门序曲》片段，引导学生注意音乐的情绪变化。 师：序曲就是一部音乐喜剧的开始部分，它起到渲染氛围，吸引观众注意力及暗示剧情的作用，同学们刚刚就说了《卡门序曲》中两段不同音乐情绪暗示了这部作品的在整体氛围及其最终结局。那么故事是如何开始的呢？ 师总结：这首序曲很有点进行曲的味道，生机勃勃、充满活力。而且还有一部分与歌剧第四幕中斗牛士的上场音乐相同，坚定有力、雄壮威武，让人精神为之一振，使听众的情绪十分高昂。让人似乎都能亲自感受到当时那欢乐的气氛与斗牛士勇敢的气概。大气磅礴，热情洋溢。相信只要听过序曲的人都会对这首曲子耳熟能详。当然，序曲在即将结束的时候出现了不与协的音响，暗示了悲剧性的主题。 （二）欣赏合唱《士兵集合》 远处出来由荷塞带队回营换班的卫兵的脚步声，广场上，孩童们纷纷扛枪弄棒一拥而上，模仿起士兵列队的模样这里是的合唱部分《跟著上哨的士兵(Avec la garde montante) 师总结：歌剧中的合唱主要在格局中起到烘托出宏伟的热烈的气氛，并与细腻抒情的独唱造成对比效果的作用。当然剧情需要往前发展必然少不了人物之间的对话— (三) 欣赏《卡门》中对话，学生带着思考去听 师：在换班时，有一士官转告荷塞，方才有位女子前来探访他，并大略描述了对方模样，荷塞一听，知道是来 自家乡的未婚妻米凯拉。 师总结：“宣叙调”又译作朗诵调，这种旋律接近朗诵，节奏比较自由，常用来叙述剧情与代替说白的歌唱，就是宣叙调，也叫朗诵调。宣叙调的出现基本是代表人物之间的对话，剧情继续往前发展。但是故事的主角“卡门”出现才代表好戏才刚刚开始！ （四）欣赏三首咏叹调 1、《哈巴涅拉舞曲》，这段旋律是卡门在挑逗军官霍塞时所唱的又名“爱情是只自由鸟”，唱词是卡门的爱情观念的表白。 提醒学生对歌曲的节奏与旋律与演员的表演。 师小结：卡门一出场就向众人表达了她独特的爱情观：你不爱我，我也要爱你；我爱上你，你可要当心！再加上卡门那妩媚的眼神，纠缠的舞姿，炽热的话语，把人物形象表现得淋漓尽致。在第二幕中，男主人公唐霍赛演唱了一首情歌经典——《花之歌》这首咏叹调充分发挥了男高音宽广的音域，生动形象地抒发了他内心的呼唤以及丰富细腻的情感。也正是这首深情的歌曲打动了卡门，让她深深地爱上了唐霍赛。《哈巴涅拉》与《花之歌》都可算作典型的情歌，虽然卡门与唐霍赛的爱情是一场悲剧，但他们的歌中却丝毫没有体现，而都是热情洋溢、炽热深情，这也正是喜歌剧的特点。 教师以故事情