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2014年河北省中考语文试卷评
?守正显本色? 出新求发展
——2014年河北省中考语文试卷评析
2014年河北省中考语文试卷坚持“守正出新”的原则,在继承中谋求创新,在创新中谋求发展。试卷突出语文学科特点,坚持以能力立意为主的方向,选材贴近学生生活,题干设置简明科学,彰显了导向功能。试卷的整体难度较去年略有提高,既具有良好的甄别选拔功能,又能有检验和改进学生的语文学习和教师教学的良好作用。这份试卷具有以下几个显著特点:
?一、改革呈现方式,加大名著阅读考查力度
今年的语文试卷改变了以往名著阅读的呈现方式,把名著阅读与记叙文阅读有机结合起来,加大了名著阅读的考查力度,在我省中考历史上是一个重大的突破,可以说这是今年语文试卷的最大变化。试卷从课程标准推荐阅读的名著《朝花夕拾》中选取了《五猖会》作为记叙文阅读材料。这篇文章是鲁迅先生对童年生活的一段回忆,贴近学生的生活实际。选取这篇阅读材料既符合课标要求,又符合教学的实际,同时也符合学生的阅读水平。
以往各地的名著阅读试题大多只是试卷的点缀,既不能考查阅读的广度,更不能考查阅读的深度。今年我省的名著阅读考查方式,把名著阅读引向了深入,这是一个有益的探索。试卷中的几个题目,既有对文章关键性句子含义的理解,又有对具有丰富表现力句子的赏析,也有对文章行文思路的把握,同时还有对文章运用的写作方法的简要分析。学生只有走进文本,深入思考,才能正确解答这些问题。这就比较全面而深入地考查了学生对文本的解读能力。
今年名著阅读试题的导向作用是显而易见的。《语文课程标准》明确要求:“要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位。提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。”“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字,每学年阅读两三部名著。”“要重视学生课外阅读的评价。”并且,在“附录”中推荐了《朝花夕拾》等10部名著。可惜,在实际教学中,名著阅读的教学远远没有落到实处,课程标准的要求只是一个美好的愿望而已。目前,学生阅读量过小、阅读面狭窄、阅读效率低的问题普遍存在;浅阅读(用根据名著改编的影视作品代替名著阅读,或走马观花了解个故事梗概)、伪阅读(只是背诵别人总结好的名著导读材料,根本没有接触名著)的风气依然盛行;没有时间阅读、没有阅读兴趣的情况比比皆是。今年的名著阅读试题,就是要扭转这种倾向,真正落实课程标准对名著阅读的要求。
二、深入文本,提高阅读层次
以往语文试卷,注重对文本内容的考查,侧重在“写什么”的层面上设置试题。今年的语文试卷,在原来的基础上又有所发展,不仅考查“写什么”,还考查“怎么写”“为什么这样写”,学生只有走入文本内部,对文本进行深入解读,才能够准确理解和把握文章的核心,这就大大提高了阅读的层次。
古诗词阅读选取的是清末思想家、文学家龚自珍的《己亥杂诗》(其五),其中的第7题:这首诗加线句子是怎样写“离愁”的?加线句子是“浩荡离愁白日斜”,这句诗的含义不难理解,如果从内容理解角度设题,就缺乏思维含量。题干要求回答是“怎样写”的,就需要学生深入解读这句诗,否则难以做出准确的回答。这句诗用“浩荡”写出“离愁”的广阔无边,用“白日斜”的特定情境进一步烘托“离愁”,这样就把深重的愁绪写得具体可感。
议论文阅读选取的是《寂寞出学问》,其中第17题:选文在事实论据的选择和使用上各有什么特点?这道题不仅考查选文运用了哪些事实论据,而且进一步考查选文在事实论据选择和使用上的特点,这就增加了思维的广度和深度。认真阅读选文不难发现,选文的事实论据非常丰富,短短的一篇文章就选取了六位名人的事迹,这些事例有古代的有现代的,有中国的也有外国的,并且都很典型,富有说服力。这就是选文在事实论据选择上的特点。选文在事实论据的使用上也不是平均用墨,有的只用一句话概括,有的详细叙说,可谓详略得当。这是选文在事实论据使用上的特点。这道题从阅读与写作相结合的角度综合考查学生阅读议论文的能力,体现了命题者的匠心。
文章是内容和形式的结合体,好的文章是内容和形式的完美统一体,因而了解文章的形式才有可能更好地理解文章的内容。解读一篇文章不仅要关注文章所写的内容,亦即文章写了什么。还要关注文章的形式,亦即文章是怎样写的。再进一步研究“为什么要这样写”,这样就从浅层次阅读走向了深层次阅读。
三、弘扬传统文化,关注学生发展
今年的语文试卷,无论是从材料的选择还是试题的设置都注重弘扬传统文化,关注学生全面发展。
语言积累与运用部分第4题,选取了一则有关传统道德的新闻材料,其中的第(2)小题是:请你就排在第三位的“孝”字谈谈自己的看法。这道试题的设置,一是考查依照原文形式仿写的能力;二是考查对“孝”这一汉字的理解能力;三是考查对于“孝”在传统文化、道德层面的认识能力。“百善孝为先”,孝敬长辈是中华民族传统美
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