一道高考最值问题的发散性思维及思考.pdfVIP

·60 · 中学数学月刊 2012年第 12期 一 道高考最值问题的发散性思维及思考 王余娟 (江苏省赣榆高级中学 222100) 题 目 (2011年浙江卷文 16题)设 ，Y为 ≥2xy，解得z≤专． 实数 ，若 z。+y+xy一1，则 z+y的最大值是 因为 z +y。≥一 2xy，所 以有 1一xy≥ 本题简明扼要 ，看似平凡 ，其实是一道可以用 一 2xy,解得 ≥一1，故有一1≤z ≤ 了1 ，O≤ 来归纳求解二元条件限制下求最值的方法和技巧 1+z ≤ 4 的好题，对启迪学生的发散性思维，拓宽学生的解 ． 题思路很有帮助．笔者以此题为载体，在高三二轮 因为 (z+ )一z。+ -F2xy===z+ +xy 复习课中引导学生进行 了一次发散性思维训练 ， + xy一 1+ xy， 并引发了几点思考 ，现记录下来与同行交流． 所 以0≤ (z+ )。≤ 4 1 问题解决 ， 即一 ≤ z+ 在课堂上 ，通过教师的点拨和引导 ，学生集思 ≤ ，所以 + 的最大值是 ． 广益、合作交流、积极探究，动态生成了以下 12种 解法 (为节省篇幅，略去课堂实录．当然可能还有 其他解法，因此方法不尽完善)，达到了一题多解 解法3由z+ +xy=1，得3(生 ) 的 目的． +( )一， 解法 1 因为z + +xy===1，所以(z+ )。 一 z一1，所以(Iz+)z—f蔓 1≤1．解之得 故3( )。一 ( )卿3( ) (．z+ )z≤ 了4 即一垒 ≤ + ≤ ≤1，得 ≤譬，所以z+的最大值是竽． ， ． 所 以z 解法4 由柯西不等式 n +Y的最大值是 ． 0 cz+ 一 [丢(z+)·+z·]≤ 解法2 因为z +y ≥2xy，所以有 1一xy 于A，B两点，当且仅 当点 P是 AB 的中点时， 延伸和拓广 ，这样就会得到一些综合性强 ，符合创 △A0B(O为原点)的面积最小，最小值为 2mn， 新精神的新命题．探究应结合教材的内容和学生 的实际，在教师的启发和指导下 由学生讨论完成． 此时的直线方程为 + 一1． 乙。fr 乙 !L 教师引导下的这种数学探究活动是新课标数学探 将结论 1进行推广可得： 究性学习的一种行之有效的方法 ，有助于培养学 结论 2 过角内部一定点的直线与角的两边 生的创新意识和提高学生的综合能力，符合新课 相交成三角形，当过定点的直线被角的两边所截 程改革与时俱进的要求． 得的线段以定点为中点时，所成三角形面积最小． 本结论的证 明见文[2]．