函数单调性说课[最新].pptVIP

课题: §2.3 函数的单调性 教材: 人教社高级中学《数学》第一册(上) 一、教材分析 1、地位和作用 函数的单调性是函数的重要性质，是进一步学习函数的基础，此外本节内容与其它数学知识（如不等式、因式分解、函数的值域以及数形结合思想方法等）有紧密的联系。 2、教材结构 函数的单调性这一性质在初中只是从图象上直观观察图象的上升和下降，而本节对函数的单调性的要求则上升到理论的高度，要求学生用准确的数学语言表达，这种由形到数，由直观到抽象的转变对学生来说是较困难的，教学中可以从学生熟悉的函数图象出发，利用图象的增减性引导学生发现自变量与函数值的变化规律,并将这种规律 三、教学过程的设计 本节可分为三节课教学. 第一节:函数的单调性的定义;函数的单调性的判定. Ⅰ复习回顾 Ⅱ讲授新课 Ⅲ例题分析 Ⅳ课堂练习 Ⅴ课时小节 Ⅵ课后作业 板书设计 四、教法、学法教具的选择 教法方面：采用两种教法 1、引导教学法 通过教师精心设计的问题链，使学生产生认知冲突，感悟新知，引导学生观察、类比、参与问题讨论，使感性认识上升为理性认识，充分体现教师的主导和学生主体的作用。 2、讲练结合法 在例题教学中，引导学生阅读，类比，获得解决问题的方法后配以精讲，并进行分层练习，培养学生的阅读习惯和规范的解题格式。 学法方面：前苏联教育家乌申斯基说过：“教师工作，不是教，而是帮助学生学，教，是为了不教”，这三节主要学法指导有： 教具的选择： 采用多媒体，实物投影仪，目的是增加教学的容量和直观性，化抽象为具体，提高教学效益。 * * 用数学语言表达出来,从而使学生逐步靠拢函数单调性的抽象定义。 在教学函数单调性的判断或证明的第三步变形时,要让学生明确变换的目标,灵活恰当地综合运用一些知识(如不等式、因式分解、数形结合思想方法等）进行准确判断符号. 本节将比较两个数的大小解不等式求函数的值域或最值等问题转化为研究函数单调性的问题,旨在使学生进一步体会到函数单调性的重要应用. 3、重点、难点和关键 重点:函数单调性的概念和判断某些函数的增减性的方法. 难点:函数单调性的判断或证明. 关键:函数的单调性是对定义域内某个区间而言. 二、教学目标 1、知识目标:函数的单调性的定义;函数的单调性的判定方法(定义法、图像法、复合函数法);函数的单调性的应用（ 比较函数值的大小、解不等式、求值域或最值）. 2、能力目标:注意对比联想学习;体会数形结合思想的应用. 3、情感目标:通过教学设计,让学生体会数形结合;体验数学美感.特别是讲单调性的应用使学生体验联系的观点看问题,认识事物在一定的条件下可以相互转化的辨证观点. 第二节:复合函数单调性的判定. Ⅰ复习回顾 Ⅱ讲授新课 Ⅲ例题分析 Ⅳ课堂练习 Ⅴ课时小节 Ⅵ课后作业 板书设计 第三节:函数的单调性的应用 Ⅰ复习回顾 Ⅱ新课讨论 Ⅲ例题分析 Ⅳ课堂练习 Ⅴ课时小节 Ⅵ课后作业 板书设计 （1）类比的方法 通过观察、类比、使学生感悟，形成有效的学习策略。 （2）阅读的方法 让学生阅读教材及材料,体验一定的阅读方法,提高阅读能力. (3)分组讨论法 将自己的意见在小组内交换,达到取长补短,体验学习活动中的交流与合作。 （4）练习法 采用不同的练习法，巩固所学的知识；利用教材进行自检，小组进行他检，提高学生的素质。 五、教学评价、反馈措施 采用口答、笔答、板演、快速抢答等练习法。让学生的眼、口、手、耳齐动的同时，也增加了反馈层面，及时了解学生的情况调节教学；积极地关注学生的学习活动，创设反思情景，对学生学习活动中出现的情况给予鼓励或引导，激励学生的学习热情和合作精神。