分数课后反思-游丽颖.docVIP

北师大版小学三年级下册第五单元 《分数 本溪市南一小学 游丽颖  北师大版小学三年级下册第五单元 《分数》 本溪市南一小学 游丽颖 《分数》是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握了整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展，无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。开始学生掌握分数的意义是很困难的，因此，本单元第一次出现分数时，让学生通过熟悉的具体事例和图形来理解一些简单的分数的具体意义，给学生建立分数的初步概念，能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下良好而必要的基础，更为以后解答分数四则运算和应用题奠定坚实而重要的基础。因此对于《分数》这一课的教学，我围绕数学知识来源于生活的思想，以数学与生活的密切联系为出发点，以关注学生的发展为主导思想，设计了各种形式的动手实践操作活动和合作交流活动，为学生提供足够的时间和空间，贯穿一个“疑”字，着眼于一个“探”字，突出一个“动”字。 一、创设情境，让数学与生活紧密结合，激发探究新知的欲望，贯穿一个“疑”字。 法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒和鼓舞。”数学源于丰富、有趣、现实的日常生活，生活中处处存在与数学相关的知识。我本着贯彻“激趣导学，以学促思”的思想，切实落实教学目标和突破重难点，整个教学过程利用交互式电子白板可以营造出直观、形象、生动感的功能，创设游历数学王国的童话情境，由数学宝贝聪聪和慧慧邀请同学们参加数学王国每年一度的“数学节”为由，设计“聪慧屋”“魔幻屋”“体验屋”“竞技屋”有层次、有梯度、有延伸的各种有趣的比赛以层层设疑来组织教学贯穿始终，激发了学生探究新知的欲望。 二、发挥学生主体地位，自主学习，着眼一个“探”字。 数学学习的主体是学生，要让他们拥有强烈的学习欲望，亲身感受探寻数学的乐趣，用自己的方式去主动学习。我设计了一系列自主探究活动，如让学生帮助聪聪和慧慧解决涂出轴对称图形的1/2的难题；参与[聪慧屋]分苹果、[魔幻屋]折画长方形纸的1/2、[体验屋]涂画体验1/4、2/4、3/4、4/4的意义等。促使学生主动、全面地参与教学活动，促进了学生主体性的生成和发展。 三、动手实践操作，让学生经历探究和发现的过程，真正在“做中学”，突出一个“动”字。 《课标》指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程，要让学生经历数学知识的形成过程。基于这一理念，在这堂课中，我站在组织者、引导者、参与者的角度，充分发挥学生的主体地位，设计了一系列有梯度的学生动手实践操作、独立思考、合作交流活动，学生通过亲自动手、动脑、动口，在“看”中学、“动”中思、“比”中悟，感悟知识的形成过程，发展了学生的思维能力，培养了学生的创新意识，获得积极的情感体验。 三、设计多层次多角度的练习，进一步拓展学生的思维。 由数学宝贝聪聪和慧慧领同学们到“竞技屋”里检验学习成果引入，设计“说、写、辨、找、想”五关。前四关为基础巩固练习，第一关“说”先利用生活中的图片让学生寻找和发现分数，再在教室中找分数，让学生进一步感知数学与生活的紧密相连。第二关“写”根据图形被平均分后的涂色情况写出正确分数，巩固加深学生对分数意义的理解。第三关“辨”根据图形被平均分后的涂色情况和给出的分数判断正误，进一步巩固分数产生的基础是必须平均分。第四关“找”通过找图形训练学生对于分数的感知能力。第五关“想”为思维拓展练习，检验学生对于分数的理解和感悟，并为下节课学习比较分数的大小做延伸铺垫，此环节设计更与开课游历数学王国参加[聪慧屋]分苹果大赛首尾呼应。多层次多角度的练习，帮助学生巩固新知，又能让不同层次的学生得到了发展，再次激起思维的高潮。 从这堂课中，我深切地体会到，我们的数学教学不仅应关注学生获得怎样的知识，更应关注他们是否经历自主探索的过程。只有让学生在“做中学”，才能获得最大程度的思维发展。数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中我会不断探索和努力，取人之长补己之短，与新课程共同进步。 3