圆圆位置设计反思.docVIP

《圆与圆的位置关系》教学设计 教材分析：本节课研究圆与圆的位置关系，重点是研究两圆位置关系的判断方法，并应用这些方法解决有关的实际问题。教材是在初中平面几何对圆与圆的位置关系的初步分析的基础上得到圆与圆的位置关系的几何方法，北师大版教材中着重强调了几何方法，对用方程的思想研究位置关系没作要求，但用方程的思想来解决几何问题是解析几何的精髓，是平面几何问题的深化，它将是以后处理圆锥曲线的常用方法，因此，我增加了用方程来分析位置关系，这样有利于培养学生数形结合、经历几伺‘问题代数化等解析几何思想方法及辩证思维能力，其基本思维方法和解决问题的技巧为今后整个圆锥曲线的学习有着非常重要的意义。 学生分析：本班学生初中基础较好，学习的自觉性和主动性较强，有一定的自主学习和探究学习能力，平时的学习养成了善于观察、分析和思考的习惯，同时由于本节课从内容结构与思维方法上与直线与圆的位置关系相似，学生对上节课内容掌握较好，从而本节课从学生学习的角度来看不会存在太多的障碍，因而教学方法可以是引导学生从类比直线与圆的位置关系来自主研究圆与圆的位置关系。 教学目标：使学生理解并掌握圆和圆的位置关系及其判定方法。 培养学生自主探究的能力。通过用代数的方法分析圆与圆的位置关系，使学生体验几何问题代数化的思想，深入了解解析几何的本质，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，并进一步体会算法的思想。 教学重点、难点：判定两圆位置关系的方法及其应用。 教学方式：教师引导下的学生自主探究。 教学软件：几何画板3。0、Powerpoint、 教学过程： 一、复习与引入 （1）问题： 1.圆心在C(O，3)，经过点P(3，-1)，求圆的方程。 2.圆心在C(1，3)和直线y二x相切的圆的方程。 3.（x-1)2+(y+2)2与4x-3y+5=0位置关系。 学生完成后，师生共同下列结论： 1.两点之间距离公式： 2.点到直线的距离公式 3.圆的标准方程与一般方程 4.直线与圆的位置关系的判断方法。复习旧的知识的目的，是以旧引新，提出新问题创设问题情境，为下一步讲述“圆与圆的位置关系”做好准备。判断直线与圆的位置关系的方法是用解析几何的方法来处理平 面几何问题 通过计算比较圆心到直线距离与半径的比较来判断圆与直线的位置关系。 1.当dr时，直线1与⊙O相交 2.当d=r时，直线1与⊙O相切 3.当dr时，直线1与⊙O相离 (2)引入课题，引导学生用直线与圆位置关系的处理方法类比处理圆与圆的位置关系。着重讲解直线与圆位置关系的判定方法，用类比的思想把已学方法用于新课题的研究二、新课讲授 1.动态显示：圆与圆之间的运动，回顾圆与圆五种位置关系。 (1)提问：圆与圆又有哪些位置关系呢?怎样来判断呢? (学生自主探究) (学生回答，老师补充) 如果⊙A的半径为r，⊙B的半径为r2，两圆心的圆心距为d，d=｜Ab｜=(xA-xB)2+(yA-yB)2,那么1.当dr1+r2时，⊙A与⊙B相离 2.当dr1+r2时，⊙A与⊙B外切 3.当dr1+r2＜d＜r1+r2时,⊙A与⊙B相交 4.当d＜r1+r2时，⊙A与⊙B内含 5.当d=r1+r2时，⊙A与⊙B内切 总结：我们把这种通过比较圆心距与半径和、差之间来判断圆与圆位置关系的方法叫做几何方法。归纳小结“圆与圆的位置关系”(2)请学生总结判断圆与圆的位置关系的步骤。学生回答，老师补充，得出算法框图。 渗透算法的思想，使得学生解题思路明确。三、巩固习题 例一：判断两圆位置关系(限时训练)固，强化记 1．C1：(x+2)2+(y-2)2=13；C2：(x-4)2-(y+2)2=13 2．C1：x2+y2-9，C2：(x-2)+y2=1 3．C1：x2+y2+2x-6y-26=0，C2：x2+y2-4x+2y-4=0 学生完成后，师生共同小结，按照算法的思路解题。 算法第一步求两圆心坐标与半径，可根据标准方程得到圆心坐标与半径也可用一般方程的公式来计算。之后依据算法步骤进行，判断两圆位置关系。 四、探究 及时巩固，强化记忆。对几种位置关系熟练掌握。C1：x2+y2-2x+10y-24=0，C2：x2+y2+2x+2y-8=0两圆是相交，你能求出交点吗?请回顾直线与圆相交时是怎么样求交点的?仿照求出。 学生完成后，在此基础上，师生共同分析得出用方程的思想判断研究的代两圆位置关系的步骤： (1)把两个圆的方程联立方程组； (1)两式相减消去二次项； (2)将所得Y代入一个圆的方程得到一个一元二次方程。 (3)求一元二次方程的△，通过△来判断两圆位置关系。 五、请学生总结比较两种方法的优缺点。 几何方法：直观，容易理解，但不能求出交点坐标。 方程思想： 1. 只能判断交点，并不能准确的判断位置关系(有一个交点时不能判断内切还是外切，无交点时不