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找最大公因数教案 教学目标： 知识与技能：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 过程与方法： 经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 教学重点：探索找两个数的公因数的方法，会用列举法找出两个数的公因数和最大公因数。 教学难点： 经历找两个数的公因数的过程，理解公因数和最大公因数的意义。 教学过程： （一）复习 师：出示3×4=12，（ ）是12的因数。 生：3和4是12的因数。 （二）探究新知 1、认识公因数和最大公因数 （1）师：除了3和4是12的因数，12的因数还有哪些？ 生独立完成后汇报，板书 12的因数有：1、2、3、4、6、12。 师：要找出一个数的全部因数，需要注意什么？ 生：要一对一对有序地写，这样才不会遗漏。 师：照这样的方法，请你写出18的全部因数。 生独立写后汇报：18的因数有：1、2、3、6、9、18 （此时出示集合图） 师：在这两个圈里，应该填上什么数？请大家完成正在书45页上。 生做后汇报师板书于圈中。 （2）师：请大家找一找在12和18的因数中，有没有相同的因数，相同的因数有哪几个。 生找出12和18相同的因数有：1、2、3、6 师：像这样，既是12的因数，又是18的因数，我们就说这些数都是12和18的公因数。 师：这里最大的公因数是几？ 生：最大是6。 师：6就是12和18的最大公因数。这就是我们这节课学习的内容——找最大公因数。 板书课题：找最大公因数 （此时出示集合图） 师：中间这一区域有什么特征？应该填什么数字？独立思考后小组讨论 （生分组讨论） 汇报：中间区域是12的因数和18的因数的交叉区域，所填的数应该既是12的因数又是18的因数，也就是12和18的公因数填在这里。 师：请大家完成这个题。（生做后订正） 2、探索找最大公因数的方法。 （1）列举法 刚才我们找最大公因数的方法叫做列举法。（板书：列举法） 请大家用这种方法找出下面每组数的最大公因数。 9和15 （2）利用因数关系找 师：请大家翻到书第45页，独立完成第一题。 生汇报： 8的因数：　1、2、4、8　　　　　　 16的因数：　1、2、4、8、16　　　 8和16的公因数：　1、2、4、8　　 8和16的最大公因数是　8　　　　　 师引导学生观察最后一句，想想8和16之间是什么关系，与他们的最大公因数有什么关系？ 生独立思考后分组讨论。 生汇报：8是16的因数，所以8和16的最大公因数就是8。 师引导生归纳并板书：如果较小数是较大数的因数，那么较小数就是这两个数的最大公因数。（板书：用因数关系找） 练习：找出下面每组数的最大公因数。 4和12 28和7 54和9 （3）利用互质数关系找 师：请大家独立完成第二题。 生汇报： 5的因数：　1、5　　 7的因数：　1、7　　 5和7的最大公因数是　1　 师引导学生观察最后一句5和7之间是什么关系，与他们的最大公因数有什么关系？ 生独立思考后分组讨论。 生汇报：5和7都是质数，所以5和7的最大公因数就是1。 师：像这样只有公因数1的两个数叫互质数。如果两个数是互质数，那么它们的公因数只有1。（板书：用互质数关系找） 练习：找出下面每组数的最大公因数。 4和5 11和7 8和9 （3）整理找最大公因数的方法。 师：今天我们学习了用哪些方法找最大公因数？ 生：列举法，用因数关系找，用互质数关系找。 师：我们在做题时，要观察给出的数字的特征选用不同的方法。 （三）课堂练习 1、书46页3、4、5题。生独立完成，师巡视指导。 2、在括号里填写每组数的最大公因数。 6和18（ ） 14和21（ ） 15和25（ ） 12和8（ ） 16和24（ ） 18和27（ ） 9和10（ ） 17和18（ ） 24和25（ ） （四）全课小结 这节课你有什么收获？ 作业 一、填一填： 　　（1）9的因数： 　　18的因数： 　　9和18的公因数： 　　（2）15的因数： 　　50的因数： 　　15和50的公因数： 　　15和50的最大公因数： 　　（3）13的因数： 　　11的因数： 　　13和11的公因数： 　　11和13的最大公因数： 　　二、找出下列各数的公因数和最大公因数 　　5和13 6和7 5和8 　　6和12 9和3 25和10 　　4和68 　　三、写出下面各分子和分母的最大公因数。 　　 六、教学反思： 本节课是在学生掌握了因数、倍数、找因数的基础上进行教学，通过复习找因数的方法，进而使学生逐层深入地懂得找公因数的基本方法。在此基础上，引出公因数和最大公