一所西部薄弱学校强势崛起.docVIP

一所西部薄弱学校强势崛起《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010―2020年)》明确指出:“均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设,均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。切实缩小校际差距,着力解决择校问题。加快薄弱学校改造,着力提高师资水平。” 要促进城乡义务教育均衡,满足人民群众对优质教育资源的需求,就必须加快薄弱学校的建设,让薄弱学校不断缩小与优质学校的差距,最终实现高位均衡。 在成都高新技术产业开发区(西区),与郫县和温江接壤的城乡结合部,有一所成都市高新顺江学校。四年前,由于区域布局和结构调整,这所由一所乡镇初中、一所乡镇小学和两所村小合并而成的学校应运而生。2007年,顺江学校开办过渡高中,实现高中、初中、小学的融合;2009年,顺江学校正式开办高中,重新定位为十二年制学校。 合并之初,顺江学校是一所名副其实的薄弱学校:学校的优生率和平均分低于区平均水平;教师获奖共25人次,最高奖项仅为区三等奖;学生获奖共31人次,最高奖项仅为区三等奖;学校没有任何课题研究,不少教师甚至不知道课题研究为何物…… 合并之后,顺江学校抓住成都市大力推进城乡一体化、促进教育均衡发展的机遇,经过坚持不懈的改革与探索,已成为成都市高新区的优质学校,成都市13所中小学校长实训基地之一,四川省33所中小学校长培训基地之一,全国200所中小学校长培训基地之一;到2009年,学校教师获奖共273人次,其中包括四川省和成都市的一等奖;学生获奖共1903人次,其中包括全国、四川省及成都市的一、二等奖;学校已完成一个成都市“十一五”规划课题,并出版一本专著,正在研究一个区级课题和一个四川省教育厅教育资助课题…… 顺江学校校长潘先根说:“我们坚持以学生发展为本、全面推进素质教育的理念,从基础抓起,遵循教育规律,重视学生的行为习惯和学习习惯教育,突出德育工作的首要地位,不断深化教学改革。和几年前相比,教师和学校都提升很快,加上这几年高新区推进九年一贯制学校共同体建设,大量引进成熟的名优教师和北京师范大学、华东师范大学等优秀大学生,顺江学校已经发生了翻天覆地的变化。” 成都市高新区社会事业局教育处处长王用远自豪地说:“高新区现在已经没有簿弱学校了。” “士别三日,当刮目相看。”短短四年,顺江学校化蛹为蝶,逐步完成了由薄弱学校向优质学校的华丽转身,已经实现了强势崛起。 一、“四化”德育: 全面提升学生整体素养 为了全面了解学生,学校成立之初便对全校学生进行了调查,结果显示:顺江学校的“失地农民子女”数量占学生人数的95%;学生行为习惯普遍较差;同学间因一点小摩擦会大动肝火;课堂上学生形态各异,有的睡觉,有的说话,甚至有的故意捣蛋。其中一个初中班的情况更让全校教师大跌眼镜,全班31名女生有28名穿了耳洞,还佩戴饰物;男生则大多追求所谓的发型美,把蓬松、怪异、长短不齐、根根竖立的“怒发”作为一种时尚。 在细细思量之后,潘先根决定,将德育工作放在首位,积极开展习惯养成教育。潘先根很认同叶圣陶先生对教育的界定:“教育是什么,往单方面讲,只需一句话,就是要培养良好的习惯。” 为了提高养成教育的针对性和实效性,学校积极探索德育工作的新途径,并同时进行“城市农转非子女良好行为习惯的养成研究”,在这个课题的有效带动下,学校逐步探索出一套对症下药、行之有效的养成教育模式。 学生自觉性差、自我约束力差、经常迟到早退、上课违反纪律等,这一系列的行为习惯问题曾让学校教师伤透脑筋。 为了转变这些学生,学校决定从强化班级常规管理,抓好“班风、学风”建设入手,并细化了学校的相关管理制度。 顺江学校德育负责人李老师认为:“落实好制度和抓好细节才是加强常规管理的重要环节。”为此,学校每天做到“六查”:即早晨学生上学、两操、中午学生放学(上学)、学生排队就餐、下午学生排队放学、清校时检查;“不定期、不定时的检查”:即随时组织德育处、教务处、安监办人员进行联合检查;“学生跟踪检查”:即每个课间、两操都有值日学生和校风纠察进行常规检查;开展丰富多彩的活动,寓教于乐,实施学生思想道德教育;建立“问题”学生档案,对其进行长期的转化教育,不抛弃、不放弃。几个月下来,学生的行为习惯和学习习惯明显好转,而且变得热情周到、积极好学。 在促进学生养成良好的行为习惯和学习习惯的过程中,潘先根意识到,养成教育只是德育的一个组成部分。在新世纪新课程背景下,德育被定位为素质教育的核心,因此,学校也必须系统思考和构建德育模式。 在不断的思考与摸索中,潘先根系统化地提出了“以德育目标系列化为引领、以德育内容现实化为基础、以德育途径课程化为载体、以德育管理科学化为动力”的