童年早期社会能力的发展_一个潜变量增长模型_张晓.pdf

心理学报 2011, Vol. 43, No.12, 1388−1397 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2011.0 1388 (北京师范大学心理学院, 应用实验心理北京市重点实验室, 北京 100875) (芬兰学习与动机研究卓越中心, 芬兰 40014) 对 119 名幼儿进行历时两年的三次追踪测试, 采用潜变量增长建模 , 检验童年早期的社会能力是 否呈线性增长, 并考察气质、性别、母亲受教育程度及其交互作用对社会能力发展水平与速度的预测作用。 结果发现： (1)社会能力在两年中呈线性增长 , 起始水平及发展速度均存在显著的个体差异 ; (2)女孩起始的社 会能力水平高于男孩 ; 母亲受教育程度越高 , 儿童起始的社会能力水平就越高 ; (3)气质节律性对社会能力增 长速度的预测因儿童性别而异：节律性能够负向预测女孩社会能力的增长速度、正向预测男孩社会能力的 增长速度。 社会能力 ; 潜变量增长模型 ; 气质 ; 母亲受教育程度 ; 性别差异 B844 1 问题提出 验, 因此很多研究者都先入为主地假设社会能力呈 线性增长 , 并在此基础上对数据进行线性分析 (如 社会能力是儿童发展领域中一个内涵丰富的 线性回归) 。然而, 这种做法存在的问题是：如果社 重要概念。这一概念涵盖了儿童人际与社会活动中 会能力的增长趋势并非线性, 那么这些分析方法就 所需的各种基本技能, 包括自主能力、情绪理解与 失去了合理性。本研究以幼儿为对象, 两年中进行 调 节 能 力 、 同 伴 交 往 能 力 、 遵 守 社 会 规 则 等 三次追踪测试, 通过潜变量增长建模(latent growth (Havighurst, 1972) 。社会能力是儿童适应社会的重 modeling), 首先考察了童年早期的社会能力是否 要指标。研究发现 , 童年期社会能力的薄弱不仅使 呈线性增长。其次, 以往研究主要关注不同特点、 儿童难以在学校及以后的社会生活中建立积极的 背景的儿童在社会能力“水平” (level)上的差异, 鲜 人际关系, 而且与青少年期和成年期的心理病理问 有研究考察社会能力发展“速度” (rate) 的个体差异 题有关(Burt, Obradović, Long, Masten, 2008; 杨 及成因。了解社会能力发展速度的个体差异及成因, 丽珠, 王江洋, 2007)。 有助于教育工作者在实践中识别出发展速度较慢 社会能力的发展变化及其机制引起了发展心 的儿童, 并有的放矢地针对具体原因进行干预 , 以 理学家的极大关注。一些学者对童年早期社会能力 提高儿童社会能力的发展速度。近年来, 随着增长 的发展进行了研究。如 Lengua, Honorado 和 Bush 模型的广泛应用, 越来越多的学者开始考察儿童各 (2007)发现, 幼儿社会能力在间隔 6 个月的两次测 种心理与行为特点的发展速度。影响社会能力发展 试期间表现出了明显的提高 ; Li-Grinning (2007)发 水平的气质、性别、家庭社会经济地位等因素, 是 现, 2~4 岁儿童的延迟满足能力在间隔 16 个月的两 否也会影响社会能力的发展速度？这是本研究试图 次测试