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初中体育分组教学形式探究【摘要】在体育教学过程中，采用合理的分组方法能很好地照顾到个体。采用分组形式教学时，预案设计要科学充分，分组搭配要灵活合理，评价方式要全面适当，才能有效提高教学效率，充分发挥学生的主体作用，促进不同层次水平学生的发展，较好地实现体育课的目的和任务。 【关键词】初中 体育 分组 教学 探析 【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0235-01 体育学科是初中教育的重要组成部分，但体育教学与其它学科的教学有着本质的区别，它是一种以身体参与活动的学科，学生个体的差异是显性、外在的，因此在教学过程中，采用合理的分组方法进行教学，能很好地照顾到个体。分组教学是中学体育课的普遍形式，它能充分利用场地、器材增加学生练习次数，有利于教师安排上课的内容，完成课任务。各小组成员在教师的引导下各尽所能并互相帮助，共同完成学习任务，进而能使课堂的组织更加有序，保证体育课的顺利进行。现根据本人体育教学的实践与经验，浅谈做好分组形式教学的三点认识。 一、预案设计要科学充分 任何课堂教学，包括体育教学中，如果要有效地进行分组教学，作为课堂的组织者教师必须按照教学目标，并根据教学内容的需要以及学科特点，在课前就要精心做好准备，设计好科学的教学预案，比如检查体育器材的性能、科学合理地划分教学场地等等，以确保教学活动安全、顺利地进行。第二，还应根据教学需要，在课前，体育教师还要对各个小组长进行课前特别的辅导培训，促使他们在课前就掌握一定的技术动作要领、熟悉器材性能和正确的使用方法等等，同时了解必要的保护与辅助知识，懂得组织各自小组练习的程序，以便在分组教学中更好地发挥出助手的作用。 二、分组搭配要灵活合理 分组教学要注意科学性，搭配要合理、注意灵活性。分组教学应该在明确教师主导地位的前提下，充分发挥学生的主体作用，根据课堂内容的不同，照顾个体需要，尽可能让所有学生有选择分组形式的自主权，这样有利于激发学生学习体育的兴趣，自觉掌握好体育技能，锻炼体能，增强体质。 我们最常见的几种分组形式，如性别分组，现在初中生男女合班，比例相当，比较适合这种性别分组。同时我们的体育教学内容、教学目标也因男女有着明显的性别差异。比如：男同学学习头手倒立，女同学则学习肩肘倒立。初中生正处发育阶段，这一时期，男女生个性逐渐形成，体质、性格不同，教材内容、教学要求、考核项目与标准不同，学习体育技术，完成技术练习的情况也不一样。因此，体育实践课中将一个班的男女学生分成两大组进行教学更有利于教学任务的完成。分组后体育教师按照男女生不同情况，分别安排合适的运动量，采用相应的教学方法与手段，使男、女学生更快、更好地掌握各种不同项目、不同要求的体育技能技术，达到完成体育课教学任务、提高体育课质量的目的。 再如体能分组，就像文化科目，学生的学习成绩有”好、中、差”，学生的体能也存在很大的差异。我们常常倡导因材施教，目的是“抓两头，促中间”，体育教学的体能分组就是这样的一种教学组织形式。在分组教学过程中，根据“好、中、差”体能划分，一般可分为甲乙丙三组，有时候也可以分甲乙两组，这种分组比较适合于投掷、中长跑、跳远等体能差异较大的项目。 再来是兴趣分组，体育项目繁多，学生个体差异较大，兴趣爱好也存在很大的不同。兴趣分组就是根据学生的兴趣爱好分成几个兴趣小组。这种分组有利于培养学生的特长，发展个性，对培养学生体育锻炼的习惯，形成终身体育意识的作用很大。尤其适用于有一定基础的或者有经过课外学习培训的技能生、体育生等，如游泳、乒乓球、围棋、舞蹈等传统比赛项目。 当然还有友伴分组、随机分组、健康分组等分组形式。不管用怎样的分组形式来组织教学，体育教师都应当狠抓课堂常规，在教学之前，要向学生讲明具体的内容，包括纪律、安全和练习要求，才能使课堂有序、有效的进行。 三、评价方式要全面适当 体育教学分组形式是在体育教学过程中，为了实现体育课的教学目标而确定的教师与学生以及学生与学生之间的组织结构方式，它受一定的体育项目特点、一定的学生和场地器材以及教学内容的制约。合理选择和正确运用教学分组的基本目标是为了提高学生学习的效率。分组教学还要选择与适当的评价相结合，有效的评价机制是分组教学实现体育教学目标和提高学生体育学习效率的重要手段。 评价要全面，对小组要进行评价，对小组的个人也要评价。比如，测评激励。以小组为单位，实现捆绑式测评，小组的成绩就是每个成员的成绩，每个成员的成绩就是小组的成绩，让小组与个人荣辱与共；同时对每个成员进行个体测评，做到自我测评、他人测评和集体测评相结合，教师和他人应当给予适当的鼓励和善意的批评。这样做既调动了学生个体的学习积极性，又培养了学生的共事能力、交往艺