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从科学复习模式中构建高效个性课堂【摘要】初三复习阶段的教学，老师结合本校实际，针对不同层面的问题，不同层面的学生，构建科学的复习模式。倡导学生主动探究问题，发现问题，提出问题，使得每个学生都真正成为学习的主人，不仅学生的素质与个性都得到了很好的提高与发挥，而且课堂上的教学，教师教的轻松，学生学的也愉快。 【关键词】综合素质；高效课堂；主体意识；教学模式 教育是通过培养各类人才服务于社会。教育功能的实现与教育质量的提高，离不开提高与发展学生的个性。在教学过程中，学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。育人者遵循学生的认知规律，“以生为本”，从实际出发，科学构造课堂教学模式。才能充分挖掘每个学生的潜能，提高其自身的综合素质与课堂教学效率。笔者在教学过程中，对初三学生进行阶段复习时，做了如下的尝试，取得了显著的教学效果。 1 构建高效预习模式 倡导生本互动，实施“三提前”的学习方法。在讲新课之前先留预习作业，从旧知识衔接、新问题发现、难问题探究三个层面指导学生完成课前高效预习；鼓励学生在教师提问之前先发问，以自主探究的方式促进学生高效课堂学习；要求学生在教师检测之前先自测，确保课后高效复习。 在学生具备一定的预习能力之后，再指导学生写好学习预案。为了不加重学生的课业负担，我们先从语文和英语学科入手指导学生写学习预案，其他学科教师直接布置最基