甲烷的性质第一课时教学方案（鲁科版）及有关摘要.docVIP

甲烷的性质第一课时教学方案（鲁科版） 刘晓萃一、教学目标： 1．了解自然界中碳元素的存在及在生活中的应用。 2．了解甲烷基本物理性质。 3．通过实验分析归纳甲烷的化学性质并探究理解并掌握甲烷的取代反应原理。 4．掌握甲烷的结构式。 5．了解甲烷及其取代反应产物的主要用途。 6. 培养学生实事求是、严肃认真的科学态度，培养学生的实验操作能力，以及“透过现象看本质”的良好学习习惯。 二．教学重点、难点及解决办法 1．重点： 1）甲烷的分子结构； 2）甲烷的化学性质； 3）取代反应的原理。 2．难点： 甲烷的分子结构与化学性质的关系。 三．教具准备 生活中常见有机化合物制品（例塑料）； 甲烷的分子结构模型（球棍模型和比例模型）； 典型甲烷性质的化学实验仪器； 多媒体教学设备。 四．教学过程 【导入】 由老师引入：把教材（化学必修2）翻到58页，思考“ 联想 质疑”的问题。并向同学们展示已准备好的教具——生活中的一些常见有机化合物制品。 学生：在自由思考讨论两分钟后，自由回答“ 联想 质疑”的问题。 由老师归纳：总结有机物的共同性质和功能——熔沸点低，难溶于水，可以燃烧，含碳元素。 由老师提问：组成有机物的元素主要是哪几种？H2CO3、CO2、CO是有机物吗？ 学生：一至两人回答问题。 由老师给出正确答案，并重申有机物的概念，注意：有机物是含碳元素的化合物，但不是所有的含碳元素的化合物都是有机物。 老师通过让学生回忆家中所使用天然气，引出本节课要学习的“最简单的有机化合物——甲烷”。 【板书】 第一节 甲烷 一、甲烷的组成及基本性质 甲烷：英文methane； 分子式CH4； 无色、无味，气体； 密度比空气小； 难溶于水； 是天然气、沼气（坑气）、瓦斯、石油气的主要成分。 【实验】 老师做教材59页“观察 思考”的三个示范实验： 【实验1】点燃纯净的甲烷，观察甲烷燃烧时火焰的颜色。在火焰的上方罩上一个干燥、洁净的小烧杯，观察烧杯内壁上的现象。待甲烷燃烧几分时间以后，将小烧杯快速翻转至烧杯口朝上放置，向烧杯中加入少量澄清的石灰水，轻轻振荡烧杯，观察石灰水是否变浑浊。 实验现象： ①甲烷气体安静地燃烧，火焰呈淡蓝色。 ②烧杯内壁上有水生成。 ③澄清的石灰水变浑浊。 实验结论： ①甲烷在空气中点燃后燃烧，生成二氧化碳和水。化学方程式为： CH4+2O2CO2+2H2O 老师：与相同条件下的氢气和一氧化碳相比，甲烷燃烧时放出的热量多，因此，以甲烷为主要成分的天然气是一种理想的洁净燃料。 【实验2】把甲烷通入盛有高锰酸钾酸性溶液的试管中，观察高锰酸钾有无颜色变化。 实验现象： 溶液颜色没有变化。 实验结论： 甲烷与高锰酸钾不发生反应。通常情况下，甲烷稳定，如与强酸、强碱和强氧化剂等一般不发生化学反应。 【实验3】取一只大试管，用拍饱和食盐水的方法收集体积比约为1：4的甲烷和氯气，用橡胶塞塞好管口，放在光亮的地方。(注意：不要放在日光直射的地方，以免引起爆炸)。一段时间后，将试管倒立于水槽重病区下试管上的橡胶塞，观察现象。 实验现象： 气体色变浅、出现油滴、水面上升、有白雾生成、石蕊变红。 实验结论：在室温下，甲烷和氯气的混合物可以在黑暗中长期保存而不起任何反应。但把混合气体放在光亮的地方就会发生反应，黄绿色的氯气就会逐渐变淡，有水上升、有白雾、石蕊试液变红，证明有HCl气体生成，出油滴，证明有不溶于水的有机物生成。 即： 【板书】 取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其它原子或原子团所代替的反应 ①甲烷在空气或氧气中的浓度达到一定值（空气中的甲烷含量在5%～15%体积分数范围内）时，遇火花将发生爆炸。新闻报道中煤矿的矿井发生瓦斯爆炸就是这个道理。为了防止爆炸事故的发生必须采取通风、严禁烟火等安全措施。 ②在进行甲烷燃烧实验时，必须先检验其纯度。 【视频】 煤矿瓦斯爆炸事故 2. 填表：甲烷四种氯的取代物 CH4的4种氯的取代产物都不溶于水，在常温下，CH3Cl是气体，其他3种都是液体，CHCl3和CCl4是重要的有机溶剂。这些产物都属于卤代烃。 化学式 CH3Cl CH2Cl2 CHCl3 CCl4 名称（俗名） ? ? ? ? 溶解性 ? ? ? ? 常温状态 ? ? ? ? 用途 ? ? ? ? 3. 甲烷的取代反应应的几个问题。 （1）反应条件：光照。 （2）反应物状态：纯卤素，甲烷与溴水不反应，与溴蒸气见光发生取代反应 （3）甲烷的取代反应是分步且连锁进行的，所以甲烷的氯化物并不是一种，而是几种氯代物的混合物。 （4）反应中各物质量的关系：每1molH被取代，则有1molCl2参加反应，生成1molHCl。 4. 填表：置换反应与取代反应的区别和联系。 取代反应 置换反应 生成物中不一定有单质 反应