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小学英语课堂导入和现活动设计与教学实施 李潮峰 环节一 导入 “导入”是及其重要的环节，是一堂课是否成功的基础。其主要目的是引起学生注意；激活已有知识和经验，诱导学习兴趣，激发认知需求；使学生产生期待；促进学生参与。 导入方式 活动导入 歌曲、游戏、猜谜游戏竞赛、TPR 导入原则 导入片段 1 环节二 呈现 呈现是指教师运用不同教学手段向学生展示或解释新的语言内容，让学生认识和理解新语言项目的形式、发音、意义和运用等，是课堂教学的关键环节之一。 新知识呈现方式 1、直观呈现法 小学生的思维特点是以直观形象思维为主。课堂教学中，一个十分重要的方法就是通过生动形象的直观事物辅助教学。实物、卡片、简笔画、教学挂图、多媒体课件这类直观教具为学生提供了形象、直观、多种感官刺激的语言材料，容易使学生把抽象的英语单词与具体的实物直接进行联系，既激发了学生的兴趣，又便于他们理解词义，避免了教师用中文解释，也培养了学生用英语思维的能力。 新知识呈现方式 2、体态呈现法 在人类交往的信息交流中，体态语是一种非常重要的载体。体态包括面部表情、手势、目光和身体语言。体态语呈现法就是通过身体语言、动作、表情、语气等呈现英语单词。采用这种呈现方法，教师教得轻松，学生学得轻松。 新知识呈现方式 3、游戏呈现法 小学生天性好玩，喜欢参与各种游戏活动。而游戏能唤起学生思维的积极活动，引发学生的无意注意，如变枯燥的教学内容为丰富多彩的游戏活动，将语言知识融于游戏中，让学生在玩中学，定能收到事半功倍的效果。因此，通过游戏呈现新单词是学生乐于接受的方法。 新知识呈现方式 4、谜语呈现法 谜语因其趣味浓厚、内容丰富、通俗易懂，深受孩子们喜爱。因此，利用谜语来呈现单词，能给学生一个很深刻的印象，容易记忆。同时也能培养学生的想象力，开发智力，寓教于乐。 新知识呈现方式 5、故事呈现法 故事呈现法就是利用小学生对故事有特殊兴趣的这一心理特征，在新单词呈现之前教师用学生能听懂的语言，借助图片、动作、手势等辅助手段讲述故事来激发学生的兴趣，为学习新单词做好铺垫。 新知识呈现方式 6、角色呈现法 英语教师都知道，学生最容易弄混人称代词的用法。教师创设角色情景：指名一个男孩和一个女孩到前面站定，然后点着自己说“I”，指着男孩说“he”，指着女孩说“she”，点着黑板上画的鸟说“it”，学生就能从不同的角色分配中理解词义，掌握单词。 新知识呈现方式 7、悬疑呈现法 顾名思义，悬疑呈现法就是教师利用学生的好奇和喜欢刨根问底的心理特征，根据教学内容故意制造各种悬疑来激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考的一种呈现方法。教师在讲课时给学生设下悬疑，能引起学生强烈的破疑愿望。 新知识呈现原则 新知识呈现原则 新知识呈现原则 呈现与操练环节要注意 新知识呈现1 呈现与操练环节要注意的问题 导入与呈现练习 * * 情景导入 设问、图片、实物、动画等 交代目标和要求 导入要符合小学生年龄特点，能够刺激学生“学”和“需要知道”的心理和认知需求 导入要有明确的目的，尽量简洁、快速，有启发性，与将要学习的内容密切关联 导入片段 2 导入片段 3 新知识要建立在学生已有的知识经验基础上 语境创设真实自然，贴近学生生活，有利于学生理解和感知语言的意义 呈现要在语境中进行，使音、形、意相结合 呈现要以旧带新，小步子扩展，逐步建构，方法多样，调动学生多感官参与 师生要保持自然和谐的情感交流，教师要关注全体学生的学习状态，鼓励学生主动学习 新知识的呈现要强调理解 操练要从易到难、循序渐进 新知识呈现2 注重情境创设真实自然 避免教师单一讲授式教学 采用小步子循环扩展方式呈现与操练 关注学困生的感受，教师适时指导与鼓励，搭建台阶，使之建立自信 *