《细胞生活环境》教学设计.docVIP

第一节 细胞生活的环境有助于学生理解生命活动的本质，了解系统分析的思想与方法，提高对生命系统与环境关系的认识。.知识目标 （1）描述内环境的组成与理化性质。 （2）说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。 （）尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型。 .能力目标 （1）（）（）.情感、态度与价值观 （）（）1.教学重点 （1）内环境的组成与理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。2.教学难点 （1）内环境的理化性质。 （2）内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。内环境的组成理化性质回忆手脚磨出水泡的情景出示装有血液（离心后）的试管血浆、淋巴、组织液三者之间的物质交换 学生根据已有知识与经验联想起：红细胞在清水或浓度很低的溶液里细胞会破裂，红细胞在浓度较高液中细胞会由于失水过多而死亡。（教师展示相关图片加深学生的感性认识） 学生继续资料分析《血浆的化学组成》并讨论第3题与思考下列问题：生理盐水的浓度是多少?为什么输液必须使用生理盐水？ 教师解释渗透压的涵义并利用多媒体展示用半透膜做渗透压实验的动画，引导学生思考：渗透压的大小取决于什么？影响血浆渗透压大小的主要因素？ 学生继续资料分析并讨论第4题。 教师提问：为什么细胞外液适宜于细胞的生存？ 教师总结并板书细胞外液的理化性质及要点。 教师在讨论中必须提醒学生注意细胞外液的渗透压、酸碱度、温度不是一个绝对恒定的数值,而是在一定的范围变化。比较内环境与草履虫的生活环境，得出结论：内环境的理化性质更为稳定，更有利于细胞进行物质与能量的交换。 （四）、思考与讨论，构建模型 设疑：人体细胞不能直接与外界环境进行物质交换，那么它们是如何获得外界环境中的养料与氧，又是如何排出代谢废物？ 学生讨论得出内环境是细胞与外界进行物质交换的媒介。 设疑：细胞与内环境之间的物质交换如何进行？（学生回答） 设疑：内环境又是如何与外界环境进行物质交换？ 引导学生结合思考与讨论1、2、3、4题分4组展开讨论，每组负责一个问题。 各小组代表发言，其他成员认真倾听，记录要点并进行评价。 教师组织学生讨论资料分析《血浆的化学组成》第5题并展示体内细胞与外界环境进行物质交换的过程图解，请同学们课后尝试构建人体细胞与外界环境的物质交换模型内环境是由细胞外液成的环境。