论情境教学法在初中语文课堂教学中应用研究.docxVIP

　　语文课堂教学形式多样，关键问题就是要让学生在轻松愉悦中掌握新知识。情境教学法的实质性目的在于要求教育者教学时，有针对性、有意识地通过情境的创设来传授新知识，以集中学生的注意力，不断提高学生的知识水平与技能，保障学生身心健康全面发展，从而实现初中语文情境教学目标。　　一、情境教学法的特征　　教育者教学过程中结合学生年龄特点与心理特征，按照反映论的认知规律，根据具体的教学内容，充分利用形象，进行生动的情境创设，将文本中抽象的知识转换成生动的可视知识，创设大量的语文学习环境，使学生深刻全面的掌握与了解语文知识。情境教学法主要以课堂教学为主线，通过各类方法创设贴近于真实的情境，活跃语文课堂氛围，其共有以下几点特征：　　（1）将理论与实践有机结合；情境教学法十分注重理论与实践相结合的教学方式，可以保证学生将所学到的知识、技能全面运用到实际中去，并且形成良好的综合素质。　　（2）将情与境有机结合；情境教学法的最终目标是建立“情”与“境”相结合的教学模拟系统。只有保障“情”与“境”两者深入相融，方可让学生有身临其境之感，达到预期的教学目的。　　（3）将教与学深入结合；通过情景模拟，使得教育者的教与学生的学两者间深入的结合起来，共同配合协作完成教与学的目标任务。　　（4）将知识性与趣味性完美结合；教育者教学过程中，应注重通过真实、生动、多姿多彩的模拟，实现“寓教于乐”的目的。　　二、情境教学法在初中语文课堂教学中的应用策略　　（一）引导学生表演，创设良好的互动情境　　初中语文课堂教学中，教育者应结合教学具体内容，科学引导学生按照课本中所描述的情形进行相关表演，让学生真正的走进教材，创设良好的互动情境，使学生在表演过程中深刻的掌握了解文本人物当时的思想及内心。实际表演时，应以揣摩文本人物为主了解全文含义，有效保障了语文教学效率。比如，上《皇帝的新装》一课时，教育者应引导学生按照文本内容进行互动表演，利用表演的形式不仅能够调动学生学习的积极主动性，而且学生的好奇欲望得到了很大的满足，学生的思维能力与表达能力潜移默化中提高。　　（二）通过实物演示情境　　比如，教育者让学生以四川地震为题写一篇文章，上课头天晚上教育者就组织了学生观看“四川赈灾晚会”。次日课上当全班学生知道要写这样的作文，都兴趣高昂，肚子里装满了想要写的话，有丰富的感情要表达，实践证明，学生们确实做到了，交上来的文章都生动不已。此外，教育者还科学指导学生进行一些劳动，比如，做小小志愿者、帮家长做家务、积极参与各类比赛等，让学生对生活有更丰富的体验，对学生作文予以相应指导，从而培养他们的理解能力与表达能力。　　（三）创设问题情境，激发学生学习兴趣与动机　　通过问题情境的创设可以丰富学生的情感体验，产生与谐、民主的课堂氛围，让学生时刻处于轻松愉悦的状态下学习，激发学生的学习兴趣与学习动机，提高学生创新实践能力及团结合作精神。比如，讲授《永久的悔》一课时，教育者为学生创设一个回忆情境进行新课的导入：“朱自清先生所写的《背影》大家都还记得吧？全班学生都齐刷刷的点头示意，文章中那位年老的、身材有些发福、蹒跚的背影已刻在我们每个人的心中，而且，它还让我们深刻的体会到父亲无言的表达方式。本节课老师将要带领大家学习一篇关于回忆母亲的优秀文章，一篇优秀的文章必须有优秀的读者，老师觉得我们班的学生都是优秀的读者，你们说是不是？此时，学生的兴趣已被全面激发，异口同声的说‘是’。好，接下来我就带领大家学习《永久的悔》这篇文章”。　　教育者利用朱自清先生的《背影》来创设回忆旧情境，瞬间让学生身临其境，感受父亲浓浓的爱，情感体验得到丰富。然后通过“一篇优秀的文章必须有优秀的读者，老师觉得我们班的学生都是优秀的读者”这种激励性的语言，很好的调动了学生的求知欲。不仅牢牢抓住了学生对新事物的好奇心以及彼此竞争的心理特点，而且学生为了在优秀文章面前，真正成为优秀的读者而努力的积极性也被激发，教学效率显著。　　（四）运用先进的多媒体技术，提高学生的想象力与创造力　　教育者教学中，应充分运用先进的多媒体技术，将学生带入创设的情境中，不断丰富学生的情感。比如，讲授《天净沙?秋思》一课时，教育者通过投影机播放了相关场景给学生观看，并配以符合的曲目，使学生在观看的过程中深刻站在人物形象角度上思考，这不仅增强了他们的学习水平，而且还促进了学生道德情操与审美情趣的形成。　　三、结论综上所述可知，初中语文教育者进行情境教学过程中，必须要结合具体的实际情况，将学生作为课堂主体部分，创设符合于教学内容的情境，科学引导学生积累大量的素材，善于思考，引导学生表演创设良好的互动情境，利用实物演示情境，提高学生理解与表达能力，创设问题情境，激发学生学习兴趣与动机，运用先进的多媒体技术，提高学生的想象力与创造力，唯有做到这些，学生学习语文知识的热