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單元設計示例討論 單元：中四級學習單元三「質疑與評價──思考辨析」 單元學習目標：透過探索作者的思路，思考語言的邏輯，辨析疑似的概念，加強抽象思維的訓練，培養良好的思維素質，提升批判性思考的能力。 學習重點（「議論縱橫篇」第13-18節） 分析寫作手法（游說技巧、論辯技巧） 培養思維能力（批判性思考能力） 培養良好思維素質（深刻全面） 「議論縱橫篇」教材 孟子《莊暴見孟子章》 莊子《知魚之樂》 單元設計討論 「教學步驟」中提出了些甚麼具體的學習內容？這些具體的學習內容如何與學習重點呼應？ 除上列三個學習重點外，學習本單元兩篇教材還須注意哪些學習內容？ 在《莊暴見孟子章》中，孟子如何用「轉換概念」的技巧進行游說？ 在《知魚之樂》中，莊子如何在爭辯中「運用了轉換概念的方法」？ 改選教材討論 《孟子．告子上．生之謂性》：用這篇教材代替《莊暴見孟子章》，能否達成示例單元的學習目標？ 《莊子．胠篋．盜亦有道》：用這篇教材代替《知魚之樂》，能否達成示例單元的學習目標？ 以白話文為教材也可以達成示例單元擬定的學習目標，可否改選白話文為教材？ 中四級學習單元三 思考辨析 單元學習目標 探索作者的思路，思考語言的邏輯，辨析疑似的概念，培養深刻全面的思維素質，提升批判性思考的能力，加深對作品的理解和體會。 「議論縱橫篇」（13-18節） 學習重點 閱讀範疇 分析寫作手法(游說技巧、論辯技巧) 思維範疇 培養思維能力：批判性思考能力 培養良好思維素質：深刻全面 教學步驟 構思和備注 講讀孟子《莊暴見孟子章》： 解釋字詞，疏通文意。 引導學生概括全文的中心思想。 學生分組探討孟子的游說技巧，並請同學報告。（教師宜引導學生找出孟子運用的幾種游說技巧︰引起討論、轉變話題、求同存異、轉換概念、對比論證、直陳中心） 引導學生掌握本文最重要的游說技巧——轉換概念（例如通過思考以下問題了解文章概念的轉換︰全文最先出現的「樂」是音樂的意思，最後出現的「樂」字是快樂的意思。中間的轉換是怎樣的？孟子這樣轉換概念有什麼目的？ 教師總結，說明孟子因勢利導，用「轉換概念」的技巧進行游說。 通過篇章的閱讀，引導學生學習論證過程。 教師在這裏宜引導學生理解孟子推行仁政的思想和抱負，解釋他游說的動機。 講讀莊子《知魚之樂》： 解釋字詞，疏通文意。 引導學生概括全文的主旨，了解莊子通情知物的思想，及其和惠子哲學思想的異趣。 引導學生分析莊子和惠子說話的觀點和邏輯，讓他們明白在爭辯中，莊子如何轉換概念。 本篇與孟子《莊暴見孟子章》一樣，都運用了轉換概念的方法，不過表達的效果卻不一樣。 教材的選取和運用（選篇） 《莊暴見孟子章》 莊暴見孟子曰：「暴見於王，王語暴以好樂，暴未有以對也。」曰：「好樂何如﹖」孟子曰：「王之好樂甚，則齊國其庶幾乎﹖」他日，見於王曰：「王嘗語莊子以好樂，有諸﹖」王變乎色曰：「寡人非能好先王之樂也，直好世俗之樂耳。」曰：「王之好樂甚，則齊其庶幾乎！今之樂，由古之樂也。」曰：「可得聞與﹖」曰：「獨樂樂，與人樂樂，孰樂﹖」曰：「不若與人。」曰：「與少樂樂，與眾樂樂，孰樂﹖」曰：「不若與眾。」「臣請為王言樂：今王鼓樂於此，百姓聞王鐘鼓之聲、管籥之音，舉疾首蹙頞而相告，曰：『吾王之好鼓樂，夫何使我至於此極也﹖父子不相見，兄弟妻子離散。』今王田獵於此，百姓聞王車馬之音，見羽旄之美，舉疾首蹙頞而相告曰：『吾王之好田獵，夫何使我至於此極也﹖父子不相見，兄弟妻子離散。』此無他，不與民同樂也。今王鼓樂於此，百姓聞王鐘鼓之聲、管籥之音，舉欣欣然有喜色而相告曰：『吾王庶幾無疾病與﹖何以能鼓樂也﹖』今王田獵於此，百姓聞王車馬之音，見羽旄之美，舉欣欣然有喜色而相告曰：『吾王庶幾無疾病與﹖何以能田獵也﹖』此無他，與民同樂也。今王與百姓同樂，則王矣。」莊子與惠子遊於濠梁之上。莊子曰：「儵魚出遊從容，是魚之樂也。」惠子曰：「子非魚，安知魚之樂﹖」莊子曰：「子非我，安知我不知魚之樂﹖」惠子曰：「我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣。」莊子曰：「請循其本。子曰『汝安知魚樂』云者既已知吾知之而問我，我知之濠上也。」《孟子．告子上》 告子曰：「性，猶杞柳也；義，猶桮棬也。以人性為仁義，猶以杞柳為桮棬。」孟子曰：「子能順杞柳之性而以為桮棬乎﹖將戕賊杞柳而後以為桮棬也﹖如將戕賊杞柳而以為桮棬，則亦將戕賊人以為仁義與﹖率天下之人而禍仁義者，必子之言夫！」告子曰：「性，猶湍水也，決諸東方則東流，決諸西方則西流。人性之無分於善不善也，猶水之無分於東西也。」孟子曰：「水信無分於東西，無分於上下乎﹖人性之善也，猶水之就下也。人無有不善，水無有不下。今夫水搏而躍之，可使過顙，激而行之，可使在山，是豈水之性哉﹖其勢則然也。人之可使為不善，其性亦猶是也。」告子曰：「生之謂性。