新课改下高中历史课程资源整合的途径与作用研究孙文龙.pdfVIP

教学研究 新课改下高中历史课程资源 整合的途径与作用研究 ◆孙文龙 摘要：历史课程资源的整合是新课改下教学资源观从“教教材”到“用教材教”转变的内在要 求，也是历史新课改有效实施的前提和保障。如何有效整合历史课程资源已成为历史新课改面 临的重要课题，也是摆在广大高中历史教师面前迫切需要解决的问题。因此，关于高中历史课程 资源整合途径和作用的研究，对历史新课改的有效实施具有重要价值和意义。 关键词：高中历史；课程资源；整合；途径；作用 新课改实施以来，教材观发生了重大转变。在新 进行教学设计和高效实现课程目标提供了必要的素 的《课程标准》指导下，教材从“一纲一本”发展到“一 材和资源。笔者从以下几方面探析高中历史课程资 ［4］ 标多本”。除人教版教材外，还有岳麓版、人民版和北 源的整合途径。 师大版等。教师的授课不再拘泥于单一的教科书，而 （一）教材资源 是以教科书为主要依据，充分开发和整合各种课程资 新课改提倡课程资源的丰富性和多样性，并不意 源，使得课堂教学更高效、更灵活。 味着在历史教学中抛弃教科书。相反，教科书仍然是 《普通高中历史课程标准（实验）》指出：“历史课 教学的主要依据和资源。与其它课程资源比较，教科 程资源既包括教材、教学设备、图书馆、博物馆、互联 书从科学性、系统性和教育性等方面有其自身优势。 网以及历史遗址、遗迹和文物等物质资源，也包括教 教师在备课时，要充分挖掘并吃透教材，使教材在教 ［1］ 师、学生、家长以及社会各界的人士等人力资源。” 学中发挥最大功能和作用。在实际教学中，要避免两 简单地说，历史课程资源指实现历史课程目标的各种 种极端现象，一种是过度依赖教材；一种是过度忽视 ［2］ 资源的总和。历史学科独特的性质，决定了其具有 教材。有些教师在教学中，敷衍了事，认为用教材足 丰富的课程资源。教师在授课前，要对与授课内容相 以完成教学任务，奉行“唯课本论”的原则，在教学设 关的各种资源进行有效整合，充分发挥其在课堂教学 计时以教材作为唯一的教学和课程资源，这种情况多 中的价值和作用，这样才能激发学生对历史学科的兴 出现于常规教学中。而在公开课中，有些教师则过度 趣，也才能高效地完成教学目标。结合自身的教学实 使用教材外的课程资源，如使用太多的图像和影像资 践和反思，笔者就新课改下高中历史课程资源整合的 料等，甚至会出现摆脱教材的现象。此外，教师在教 ［3］ 途径以及作用进行探讨。 学中不应拘泥于某一种教材，应充分利用“一标多本” 一、高中历史课程资源整合的途径 下不同教材的优势，将不同版本的教材进行比较和整 历史学科包含了人类社会生活的方方面面，具有 合，寻找适合教学内容和学情的授课方案。 广泛性、多维性等特点。丰富的课程资源为历史教师 （二）乡土资源 2017·2期·47 · 西藏教育 每个地方都有其丰富的乡土资源，而这也是学生 学活动中，使其成为提高教学效率的重要资源。 较为