基于课程改革及说课模式改革.ppt

一、以课程为中心，改革说课模式的必要性 1.课程在学校教育中的重要性 课程在学校教育中处于核心地位，教育目标、教育价值主要通过课程来体现和实施。 我们可以没有专业，但不能没有课程；可以没有教材，但绝对不能没有课程。课程始终是职业教育和教学改革的核心。 （姜大源《世界职业教育课程改革的基本走势及启示》） 一、以课程为中心，改革说课模式的必要性 2.当前职业教育课程存在的问题 最根本的问题之一是人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离，而导致这一偏差的最直接原因是课程”。（教育部高教司全国高职高专校长联系会，点击核心——高等职业教育专业设置与课程开发导引，高等教育出版社，2004。） 一、以课程为中心，改革说课模式的必要性 3.职业教育课程改革既是教学领域的核心问题，又是职业教育研究的热点问题 初步建立了职业教育自己的话语系统、知识体系、研究范式和技术规范，新的理论、新的知识、新的技术发展迅速，内容丰富。 4.教师职业发展的需要 课程与教学理念、课程开发与教学实施的能力与时俱进，并勇于实践、大胆实验、积极实施，师资水平、教学水平以及人才培养质量就一定能提升到一个崭新的高度 三、职业教育课程开发的主要任务 【职业教育课程改革的基本方向和总的任务】建立“工学结合的、基于工作过程的、理论与实践一体化的”学习领域课程体系，简称“一体化课程”或“学习领域课程”。 四、说课模式的改革与创新——“比赛通知”与“评分标准”解读 （一）说课的类型 说课程 （二）说什么 说课程 （1）课程定位 说课程 （2）课程设计理念与思路 说课程 （3）课程内容选取 说明课程内容所针对的职业岗位（内容从何而来）及对职业岗位能力培养所起到的支撑作用（有何作用） ，并说明课程内容的选择适合学校现状和学生现状并满足学生职业生涯的可持续发展（是否适合学生） ；根据职业能力培养规律，以真实工作任务及其工作过程或项目为依据整合教学内容，设计学习性工作任务（如何整合）。 至少说明具体的学习情境（项目、任务、案例、模块）有哪些。 《办公室日常事务处理》的课程内容 说课程 （4）课程内容的组织 说明课程内容的组织方式、内容模块划分及各模块对实现课程目标的作用，所需课时数、课时分配及其理由。 具体要求：以典型工作任务为载体，科学设计学习项目。注意典型工作任务要与学生学习任务对接 说单元 （1）教学模式 说单元 （2）教学方法与教学手段 说单元 （3）教学过程 说明教学单元（项目、任务、情境、案例）的教学目标及教学实施全过程，教学过程设计的内容包括定位、实施步骤、组织方法、时间分配等；应体现职业素养的培养和安全规范等。 教学过程的设计要符合 职业教育的教学规律。 （三）怎样说 课时说课 片段说课 单元说课 课程说课 （依照范围划分） 课程定位 课程设计 内容选取 内容组织 新课程 新理念 新技术 自行设计 正在实施 教材开发 旧课程 人才培养方案 课程实施方案 正在实施 内容调整 教学模式 教学方法 教学过程 学习情境 学习项目 学习任务 综合性案例 “模块” 说单元 1 2 3 4 5 说教材——阐述对教材的理解 说学生——分析教学对象 说教法——介绍教学方法与手段 说学法——介绍如何实施学法指导 说程序——介绍教学过程和步骤 （课时说课） 教什么 为什么 怎样教 为什么 客观依据 2 课程目标 3 前后关系 4 1 基准学时 5 课程性质 1 1 课 程 的 性 质 和 作 用 校企 合作 教学做 合一 工学 结合 真实的 任务 真实的 项目 培养综合 职业能力 对接 产业行业 课程设计的基本原则 职业性 实践性 开放性 以职业能 力为目标 以学生 为主体 以素质 为基础 以项目任 务为载体 以职业活动为导向 课程设计理念 一体化 工学结合课程开发 课程内容选择标准 项目载体设计思路 课程内容编排顺序 整体化的职业分析（职业资格研究） 典型工作任务 学习领域 学习情境与课业设计 课程设计思路（工作过程导向) 4 5 5 5 12 6 6 5 6 课时 掌握文员工作“计划—实施—检查”的滚动过程，掌握“优先顺序”，了解承担不明确的责任的基本方法 文员工作程序与方法 9 会整理上司办公室，料理上司身边琐事，培养从属意识 上司身边事务料理 8 掌握值班工作职责、任务和要求 前台值班与服务 7 掌握印章刻制、启用程序，掌握印章加盖方法和介绍信的使用方法，培养保密意识和习惯 印信与保密工作 6 掌握接待工作基本程序和礼仪规范，熟悉接待工作的具体环节和操作方法 来客接待 5 掌握正确的邮件、信函收取、寄发