ian-不同等级城市的服务功能说课课件.pptVIP

说课程序： 一、课程标准分析 《普通高中地理课程标准》对本节的要求是：“联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。” 此要求是这节课的教学指导思想和教学依据。 1、地理知识维度 2、认知过程维度 3、检测评价维度 二、教材分析 （一）教材的地位和作用 城市等级 城市内部 城市空间 空间结构 分布规律 城市服务范围 （一）教材的地位和作用 1、知识与技能目标 理解城市的等级和服务范围的概念，了解不同等级城市的划分标准。 理解城市等级和城市的服务功能的关系。 学会分析城市等级及服务范围发展变化的基本条件， 在此基础上建构城市区位分析的模型。 2、过程与方法目标 学会结合身边案例，将城市等级、城市服务范围等知识升华到理论高度。 通过问题的引导，图表文字资料的探究，培养学生分析归纳总结的能力以及合作探究能力。 通过对新民市的未来发展进行功能定位，培养学生的知识迁移能力。 3、情感态度与价值观目标 通过学习城市的等级和服务范围知识，使学生树立普遍联系和发展的观点。 通过分析现实生活的案例，加强理论与实践的联系。学习生活中有用的地理，培养学生学习地理的兴趣。 （三）教学重难点 重点:1、不同等级城市服务功能的差异 2、城市等级发展变化的基本条件。 难点:城市区位分析模型的建立和应用 三、学情分析 起点水平：高一的学生具备了一定的地理知识基础及读图能力、分析能力、探究能力； 班级农村学生和城市学生大体各占一半，可通过讨论交流更好的理解不同等级城市的服务范围等感性知识，学生对于贴近自己生活的地理知识比较感兴趣，只是没有上升到理论高度； 四、教法、学法分析 五、教学过程 （一）学案导学 课堂前置 （一）学案导学 课堂前置 新民市属于哪一个级别的城市？ 德国与中国城市等级的划分标准一样吗？ 为什么? （一）学案导学 课堂前置 （一）学案导学 课堂前置 （二）图片展示，创设情境 （三）巩固基础 突破难点 讨论影响城市发展的区位因素，构建城市区位分析的模式。 板书设计（也可让学生自主整理知识网络） 城 市 不 同 的 等 级 请各位评委多多批评指正！谢谢！ * 人教版高中地理必修二第二章 第二节 不同等级城市的服务功能 （第一课时） 五、 三、 四、 二、 教材分析 教法、学法分析 教学过程 一、 课标分析 学情分析 教材分析 教材的地位和作用 教学目标 教学的重点与难点 理论的延伸与应用 知识与技能目标 （二）教学目标 过程与方法目标 情感与态度价值观目标 三段式全程教学模式 课堂前置 课堂巩固基础 课后强化训练 突破难点 学案导学 提 高 能 力 学案导学，课堂前置 图片展示，创设情境 巩固基础，突破难点 迁移应用，理论升华 一段 二段 三段 资料一：新民市人口总数671,595人，全市乡村 和农业人口比重大。乡村人口占77.58%，城镇 人口中，城区人口占常住人口的14.85%。 小 0.8 巴特拉尔 小 15 新民 中等 4.2 安贝格市 中等 29 铁岭 大 30 波恩 大 70 鞍山 特大 338 柏林 特大 2300 上海 等级 人口 城市 等级 人口 城市 德国 中国 低 发达国家 8237万 960万 德国 高 发展中国家 13亿 35。7万 中国 城市化水平 经济发展水平 人口 国土面积 国家 资料二、留学前的准备 我校高三的萧红同学住在新民市大民屯镇， 一个月后将去美国留学，她制定了一个行 前准备计划表（表一）。 你认为她应该怎样选择服务地？ ⑴买拖鞋、针线包等生活必需品。 ⑵买电脑、手机和出席开学典礼的礼服。 ⑶英语强化训练、办美国签证。 寻求的服务 40 20 0 距离（千米） 沈阳市 新民市 大民屯镇 地点 （一）学案导学 课堂前置 （一）学案导学 课堂前置 低 高 服务范围 服