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4、给文学故事配插图 教材分析 民问故事、寓言、童话等文学作品，加上生动有趣的插图便会更吸引人，帮助人更深刻领会作品的内容。 “插图”叉培明画”，即插附在书刊中的图画计插图是绘画的一个画种，它的表现形式多种多样9密的内容受文学作品制约。因便于印刷，以黑臼线条表现形式较多，故而要强调线条的魅力吨照调夸张和变形，以求获得新奇、幽默的趣味效果。 要创作好插图，首先要熟读文学作品的内容，对作品的内容要有深刻的感受，然后用形象表现出作品的主要情节及形象，目的使读者加深对原作的理解，给读者留有回味的余地，插图要根据作品不同的特点进行表现，如表现神话、童话寓言等，可以变形、夸张，进行丰富的想象。报告文学的插图则要求用写实手法；科技书中插图要求严谨，科学性强，文学作品的插图要注意民族性、时代性、艺术性。 本课要求的插图要具有少儿特点符合作品的主题，因此插图的文学作品，可在语文课本或学生熟悉的课外读物中选取，让学生熟悉后选取一个喜爱的故事情节画一幅插图。 教学目的 1．让学生认识插图特点和文学作品的关系，并学习为文学作品画一插图。 2．培养学生的想象力和创造能力。 作业要求： 完成一幅着色的故事插图，画面要求人物的身份、服饰、道具及配景等均要与文学作品相符。 课前准备 1．欣赏用的插图作品及步骤图。 2．让学生收集熟悉的神话、寓言、童话等故事供学习它帅插图之用。 教学过程 第 一 节 一、 出示插图，导入新课。 二、 讲授新课： 1．分析插图作品的内容及作用——对故事、童话等文学作品的内容、形象加以说明，加强作品的感染力。 2．分析插图与作品的关系： 插图是用形象表现作品的主要情节及形象，目的是使读者加深对原作的理解。创作插图时，，既要尊重文学作品原意，又要发挥视觉艺术的功能，给读者留有回味的余地。例如课文中的《神笔马良》插图，表现了他为穷人画仙鹅取乐的情景。画面中的马良全神投入绘画，画中几条弧线反映了神笔把仙鹤挥动起来的状况，突出了 “神笔”的“神”字。另一幅表现地主到金山去夺宝，马良决不让坏人得逞，手舞画笔画了几道粗犷的弧线，风刮起，浪奔腾，地主和他的船即将卷入大海， 画面进一步点出了神笔马良的“神”及马良爱憎分明的性格，加深了人们对作品的理解。因此，要画好插图，首先要熟悉文学作品的内容，对内容要有深刻的感受，然后再用形象去表达作品中的主要情节及形象，并要画出作品的时代特征。 3．绘画步骤： (1)熟悉故事，选出主要情节，分析主要人物的身份、服饰、所处环境和时代特征。 (2)用铅笔定场景位置。画出天空与地乎线(室内墙壁地面线)，用基本形画出主要的景物。 (3)定出人物舶位置，按人物的大小、前后关系定在画面上。 (4)详细画出各部分。 4．作业要求：本课要求用铅笔完成画稿。 5．学生绘画，教师辅导； 6．小结作业情况，要求学生下节课带颜色。 第 二 节 一、讲评上次草稿，导人新课。 二、讲授新课。 1．出示一些与创作插图有关的形象资料(中外人咖臣饰及建筑殴)，讲述插图作品的主体，要符合内容要求，人物的身份、服饰 及配置景物应有时代特点。 2．分析插图颜色的运用， 运用色彩，一般是根据作品的内容决定的，例如课文左上图，色调是**，表现了在炎热阳光下小熊和小朋友开心地吃西瓜的情景： 从上述分析： ① 色彩省作品内容有密切关系，色彩为表达主题而设。 ② 用骸色衬托主体形象，使其突出，可以运用重色衬出淡色或淡色托出重色。 ③ 画面要有主要颜色，其他颜色起衬托作用。 着色步骤：(阅读课文及龄祝步骤图说明) a，先着主体的颜色。 b．涂背景。背景与主体色彩应有所区分。 c，刻画细部。 三、学生着色，教师指导。 四、课堂小结：对主题突出，画面主体符合内容要求，·配景有时代特征，色彩鲜明 的插图给予表扬。 教师应认真帮助学生确定作插图的故事情节。启发形象思维要紧扣情节。特别是细节，明确后，才会有生动的表现。创作插图对五年级的学生是有难度的，要多鼓励。 本课在设计中,通过各种方式激发学生的兴趣。让学生自主实践各种表现文学作品情节的方法，同时培养学生学习美术的持久兴趣。在教学中努力为学生创设一个自由发挥、宽松和谐的教学情境，不断启发、引导他们自主地发现问题、探究解决方法，甚至去尝试错误，体验其中的乐趣，提高自身的美术素质，以此来构建一个真正使学生全面和谐发展的美术课堂。