旋转说课教案.doc

《旋转》说课材料 各位领导、老师大家好！ 我说课的内容是《旋转》。下面我就从说教材、说教法学法、说教学过程三个方面来进行说课。 说教材 本课在教材中的地位和作用 《旋转》是冀教版小学数学第五册第三单元的教学内容，旋转现象是生活中比较常见的几何现象，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。三年级学生在生活中见到很多旋转的运动现象，对他们来说并不陌生，在他们的头脑中已有比较感性的旋转意识，而作为新课程中的新的教学内容则是学生第一次接触。因此教材从生活实例入手，在大量感知的基础上，让学生体会和发现平移与旋转的运动规律，并通过动手操作进一步理解和掌握旋转的方法。学生会发现数学就是生活，生活中处处有数学。充分利用教材资源及生活中学生熟悉的场景，注重数学与实际生活的联系。 在《数学课程标准》的理念指导下，根据本课的知识结构和科学探究的一般规律，并结合三年级学生的实际情况，从学生应该掌握的知识技能、过程与方法和情感态度与价值观三方面制定了本课的教学目标。 知识技能目标：理解旋转的定义，能辨认并从现实生活中找出旋转现象。 过程与方法目标：结合实例，经历感受、认识旋转现象的过程。 情感态度与价值观目标： 1、对现实生活中的旋转现象有好奇心，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心。 2、通过学习，培养学生的观察能力，并初步学会表达自己的想法和见解。 教学重难点： 根据本节课的教学目标，确立了相应的重难点： 教学重点：认识物体或图形的旋转，培养空间观念。 教学难点：初步了解旋转的特征。 教具、学具准备： 为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，教师的教学用具：多媒体课件、游乐园主题图及各种游乐项目运动现象的部分图等。学生学具：细绳 二、说教法学法 针对教学内容，围绕教学目标，贯彻新课程理念，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的环境下，在教师和学生伙伴的帮助下，充分利用书本本身的、学生身边熟悉的学习资源以及网络资源。通过自己的探究获得的，在这一理论的指导下，对本课的教学设计和学法指导，我们采用的教学方法是：谈话法、启发引导、探究性教学，依据本课教学思路，通过教师演示、课件演示、动画欣赏、课堂活动等多种形式，学生在轻松愉快的气氛中，联系生活实际、充分交流讨论，比较、学习旋转这部分知识，让学生动口、动手、动眼、动脑，重视学生的直接经验，感受获得，使他们感受到数学就在我们的生活中。 三、说教学过程 为了更好的完成本课时教学目标，突出重点，突破难点，抓住关键，教学过程分为以下几个教学环节： 谈话、创设情境导入。 今天老师是骑自行车来到学校的，平时你们是怎么到学校来上学的呢？在老师的带动下，学生畅所欲言。此时的课前谈话，放松了学生的紧张情绪，拉近了师生间的心灵距离，消除了学生对教师的隔膜，迅速的建立起和老师的亲近感。 创设教学情境导入新课，密切数学与生活的联系。新课标指出：数学教学必须紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情景，让学生在具体的情境中掌握基本的数学知识和技能，增强学生应用数学的意识，为了激发学生的学习热情，在引入新知识时，教师以学生经常去的游乐园为突破口，同学们，你们去过游乐园吗？游乐园里好玩的东西可多啦，今天，老师带你们去游乐园里玩一玩，你们愿意吗？利用学生熟知的游乐场里的摩天轮和旋转木马实例来引入课题，请你看看它们是怎样运动的？请同学们跟随画面用自己的动作把看到的内容表演出来，以此巧妙的调动同学们的求知欲，使他们充分运用多种感知通道，生动、直观的初步感悟旋转的特点。像这种运动现象叫做旋转，咱们今天就来研究旋转这种运动现象，板书课题。从生活中来的数学才会是“活”的数学，有意义的数学。本节创设了学生去游乐园的生活情景唤起了学生亲近数学的热情，让课堂真正成了生活化的课堂，让数学课堂真正的由枯燥变的活泼起来。 探究新知，丰富感知。 为了克服教材的局限性和单一性，我们结合多媒体教学给学生更为直观，更为生动的体验，课件播放我们搜集的一些关于旋转现象的图片。 课件选取典型性的实例，并制作成动态的画面，既有助于学生初步感知旋转现象的特点，又激发了学生的学习兴趣，同时借助学生熟识物体的运动，可唤醒学生的生活经验，从而提高课堂的教学效果，为下面的教学做好准备。 在生活中你还见过哪些旋转现象呢？学生畅所欲言。新课标指出：教师要尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式获取新知识。小学生具有好表现自己的心理特征，有限的课堂变为人人参与、个个思考的无限空间，用准确、具体的数学语言描述生活中的数学现象，学生真正成了学习的主人，从中体会到数学就在我们身边。 为了突出重难点，使学生自己去发现问题，解决问题，得到知识，