高考语文-第5章-论述类文本阅读课件[精品]-粤教版.pptVIP

1. 审准题干，明确题目的指向。根据题干要求及相关文字，对句子涉及的对象、句子所谈论的问题的角度有清楚的了解，明确题干的要求指向。 2. 找到句子的位置，选定句子的“管辖”范围。读题目后，要迅速找到句子在原文中的位置，并根据句子本身、相关文字及层次转换的词语等确定句子的“管辖”范围。 3. 若是客观性题目，要将选项和原文及题干细心比照判断。一般每个选项都是由原文的某个层次、某个句子提炼概括而来，在提炼和概括过程中，往往会变换说法，因而要细心核对选项的意思是否在句子关涉的意义范围之内，是否与所考的句子的角度吻合，是否与原文的表达一致。具体说来应注意以下几个方面： （1）符合文意。符合文意指在做题时将每一个选项逐一进行比照，比照该选项与原文意思是否相同，哪些字句变了，而意思变了没有，不要只是看文字是否相同。 （2）符合题意。符合题意是在比照符合文意的前提下看看该选项是否符合题干的意思，要将题干的意思中的几个要点和选项进行分析，完全符合题干要点的才是正确答案。比照分析时一定要做到“严谨”。 （3）排除陷阱。命题人常常通过设置陷阱的方式对考生进行干扰，了解命题人设置陷阱的方式，适当地进行排除是常用的方法。解题时，要认真对照原文核查每个句子有没有增加或缩减或偷换词语，若没有，再看看句子是否犯了强加因果条件、随意判断、以偏概全等错误，一一进行排除。 4. 若是主观性题目，理解句子含意要注意以下两点： （1）从句子本身入手，抓句中的关键词。 （2）结合上下文语言环境，分析句子的含意。 第二节 分析综合 所谓“筛选”就是根据一定的题目要求，来区分信息的有无、主次、轻重，去粗取精，去次留主，通过辨别把相关的信息提取出来。 所谓“整合”是指把筛选出来的有用的语言材料按题干要求进行分类，用准确的语言对加工过的信息进行描述或总结概述。 “信息”是指作者在文中所阐述或传达的读者未知的知识、内容、事实、理论、观点或设想等。“文中的信息”主要是指文章中介绍的最新知识以及对这些知识进行阐释的语言材料、作者的观点等。具体内容包括：文章中的基本概念和最新知识；对重要概念、知识进行阐释的语句和相关材料；最能表达作者写作意图即文章主旨的语句。 一、筛选并整合文中的信息 【例】（2009·山东高考）阅读下列文字，完成后面的题目。 “断桥”考 唐代诗人张祜《题杭州孤山寺》中有“断桥荒藓合，空院落花深”的诗句，这被视为今日西湖十景之“断桥”的最早文献记录。 断桥在南宋咸淳年间因隶属宝祐坊而改称宝祐桥。因“断桥”不断，当时也出现了用谐音“段桥”解释为“段家桥”的说法，如周密《武林旧事》卷五“断桥”下就说“又名段家桥”。但因为在“断桥”不断的问题上没能达成共识，所以后来人们围绕“断桥”的名义问题聚讼纷纭。 翻阅典籍，除西湖断桥之外，诗文中说到“不断之‘断桥’”的还有几例。如金赵秉文《暮归》诗云：“行过断桥沙路黑，忽从电影得前村。”明邵经邦《断桥》诗云：“闻道桥名断，从来金勒①过。”清顾于观《南楼四咏》诗云：“门前空有断桥在，十日人无款竹扉。”可见“不断之‘断桥’”在古代是比较常见的，并非杭州西湖所独有。 然而桥既不断，为什么称为“断桥”呢？据考证，这里的“断桥”实即“簖桥”，而“簖桥”则是与捕鱼蟹之“簖”相伴的一种桥，它主要是用来协助捕鱼蟹的。每年秋冬之交，螃蟹会进行生殖洄游，到江海交界的浅滩中繁殖后代，渔人便利用螃蟹的这种生活习性加以捕捉。他们把用芦蒿、竹竿等编连起来的“簖”插在江河之中，挡住螃蟹向下游行进的路，然后螃蟹必沿“簖”爬上来，以求越过下行，而渔人就在“簖”侧的桥上捕捉它们（当然也有划船前往捕蟹或收笼的）。这种捕蟹方法在江南一带尤为常见，陆游《稽山行》有“村村作蟹椴,处处起鱼梁”（“椴”亦可作“簖”）之语。清潘衍桐《两浙轩续录》载海盐才女李壬《由武原至梅里》诗云：“沿塘两岸遍桑麻，画舫朝移日又斜。望见簖桥心便喜，急收帆脚到侬家。”这里的“簖桥”就是指与放置鱼簖、蟹簖有关的桥，这种说法在部分地区至今还有。但因放置鱼簖或蟹簖过多对河流及湖面的水流影响较大，古代官府就已有所限制。近代以来，这种捕鱼蟹的方法，随着人工养殖业的兴起而逐渐被淘汰。 杭州西湖为钱塘江的泄湖，在中唐以前，钱塘江与西湖的水域连成一片，湖中水流因孤山分流，携带的泥沙逐渐形成了“白堤”。流经孤山的两股水流在宝石山东南端合流而出，“白堤”也便成为一道天然“鱼梁”。渔人在“白堤”东端设簖来捕鱼蟹，而且依簖设桥，以方便捕捉鱼蟹和到孤山的交通，这样的桥叫做“簖桥”，也在情理之中。张祜的诗句中写作“断桥”，因为那