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再论如何激发中学生语文学习兴趣摘 要： 语文学习兴趣是语文学习中最现实、最活跃的因素。调查显示多数学生学习语文的兴趣不大。语文教师可通过满足学生语文学习的需要、引导学生确立语文学习的个人目标及让学生对自己的语文学习负责等策略激发其语文学习兴趣。 关键词： 语文教学； 学习兴趣； 鼓励； 挑战性 中图分类号： G633.3 文献标识码： A 文章编号： 1009-8631（2013）02-0117-01 学习是一个主动的过程，学生应当对自己的学习负责。由于学生担负这一责任的意愿不同，所以学生固有的学习兴趣在学习中的作用就显得尤为重要。 语文学习兴趣的作用主要表现在它能极大地促进语文学习。学生对语文学习内容、语文学习活动抱有浓厚的兴趣和强烈的爱好，就会在语文学习过程中产生良好的心理条件，从而进入积极的语文思维状态，自觉地、高标准地完成语文学习任务。 然而，学生随着年龄的增长和年级的升高，对语文学习的兴趣却越来越低。为了搞好语文教学、提高学生语文素养，对于语文学习兴趣激发策略进行探讨，就具有不可忽视的现实意义。 一、满足每个学生的语文学习需要 多元智能理论认为，每个人都拥有“口头表达或写作中有效运用语言和文字的能力”，“对语言文字的掌握能力”。也就是说，每个学生都有学习语文的能力和学习语文的需要。《语文课程标准》设定的内在依据是学生本身，它强调要“尊重学生的独特体验”，帮助学生探寻适合自己的学习方法和途径。 满足学生学习语文的需要，首先要确定每个学生独特的语文学习需要、兴趣和目标。教师可以从档案中了解学生的家庭背景，或对学生行为和表现进行观察，但最有效的方法是进行调查或个别访谈。通过这些工作，教师才能确定每个学生语文学习兴趣，同时也使学生对他们的语文学习兴趣产生清晰的概念。下一步就是确定学习目标。目标的确立实际上就是一个制定语文学习计划的过程。语文教师不能越俎代疱，应给学生机会，让他们自己根据各人的情况确立语文学习的目标。 语文教师的工作，一是让学生意识到确立目标的重要性，确定目标可为学生提供一条兑现兴趣、达到目标的策略，有助于形成积极的预期。二是对确定目标的方法进行必要的指导。学生对自己的兴趣最有发言权，而语文教师则对语文教学内容非常了解，还能提供关键的语文学习要素或技能。在帮助学生确定了他们的语文学习的个人目标后，语文教师就站到了一个更高的位置。随后要做的就是找出语文教学目标和学生语文学习个人目标的联结点，把二者结合起来，构建一定的活动策略。 二、让学生自己对语文学习负责任 语文教师作为学习兴趣的激发者，要致力于充分调动学生先天固有的学习语文和对自己的学习负责的倾向。语文教师是语文学习的设计者，是帮助学生获取知识的一种资源，是帮助学生使用相应学习策略的引导者。语文教师的中心任务是教会学生进行语文学习的自我监控，教会学生为自己设置恰当的学习目标，并选择恰当的策略来实现这些目标。语文教师应当关注的首先是学生学习语文的方法，其次才是学生学习语文的结果。 作为语文教学的设计者，教师需要创造机会，设计情境，和学生一起选择语文学习主题。然后，教师就主题的内容和实施标准与学生达成共识，以满足学生多样化的语文学习需要。一个有五六十学生、作文水平差异较大班级，在进行作文训练时就可以这样做：师生先共同确定一学期的作文主题，教师再根据学生作文的实际情况把训练主题的技能要求由难到易区分为有梯度的目标，并就每一层次目标应完成的训练内容、应达到的标准和学生达成共识。最后一步就是考虑学生的行动计划并把该主题的学习结果反馈给所有学生。学习是一个循序渐进的过程，作文更是如此，只有当学生的阅读量，学生的感悟能力，学生的人生阅历等等一点一滴的积累起来了，他们的写作水平才能随之渐次提高。所以在作文教学时，切忌盲目“拔高”，赶鸭子上架，要有耐心，给学生提高的时间与空间，有计划有目标，分阶段的进行实践与评价。 通过创设情境作文教学更能激发学生的学习兴趣，更能满足学生的个体爱好与需求，因而学生在课堂上也必然是积极主动的、兴趣盎然的。学生只有有了信心和兴趣，才能更好的进行学习，进行创作，把写作文看做是一种情感的表达，一种分享个人思想的快乐，作文是不同于其他任何学科的一种灵感的迸发，能达到这种学习心理状态，作文水平的提高也就指日可待了。 三、鼓励学生承担挑战性学习任务 鼓励学生承担挑战性学习任务有助于提高学生学习语文的自我效能感。“自我效能感” 是指个体相信自己有能力完成某种或某类任务，是个体的能力自信心在某些活动中的具体体现。不喜欢学语文、对学好语文没有信心的学生在语文学习上自我效能感低，对自己学习语文的能力、解决语文学习中的问题没有信心。基于这种情况，为学生提供挑战性的语文学习任务可增