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初中思想品德教学如何应用快乐教学法[摘要] 快乐教学法指的是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由“要我学”变成“我要学”，在心情愉悦的状态下进行学习，从而取得较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。快乐教学法是对传统教法的一种挑战，是对人性的尊重，也是学生全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。把快乐教学法运用到初中思想品德课的教学中，既符合初中生的身心特点，也容易形成和谐的课堂氛围，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的有效性。 [关键词] 思想品德；快乐模式；和谐关系；多法并用 一提到思想品德课，很多人都会觉得这是一门讲大道理、讲空话、为政治需要而进行宣传教育的课程。在传统的思想品德教学中教师也往往是对学生宣传“假大空”的套话，进行机械式地灌输，所以学生很容易就会把它与抽象、空洞、教条等词汇联系在一起，思想品德教师仿佛也成了呆板、僵化的化身。而且由于思想品德这门课在初中升学考试中所占分数比较少，受片面追求升学率的影响，多数学生对这门学科是不够重视的。就算是学的学生大多也会觉得：思想品德嘛，读读背背成绩不就上去了嘛。所以他们在课堂上就少了学习的主动性、积极性。面对此情此景，教师们不由地感叹：思想品德课好难上，思想品德课上好难。学生对思想品德课缺乏应有的热情，甚至产生厌学情绪，最重要的原因是许多教师教学观念陈旧，方法单一，缺乏新意，使思想品德课教学的路子越走越窄。如何打破这一沉闷局面，赋予思想品德课教学新意，发挥学生的积极性，让学生变被动为主动、把“要我学”变为“我要学”，真正形成师生的双向互动，提高课堂教学效果便成了摆在任课教师面前的一个严峻问题。在教学实践中，笔者逐渐认识到：要让学生积极主动地学习这门课程，提高学习成绩，激发学生的学习兴趣是势在必行的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，笔者在教学中运用“快乐教学法”作了一些尝试，以能激发学生的学习兴趣。 快乐教学法指的是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由“要我学”变成“我要学”，在心情愉悦的状态下进行学习，从而取得较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。快乐教学法是对传统教法的一种挑战，是对人性的尊重，也是学生全面发展的需要。所以，从某种角度讲，快乐教学不仅仅是一种方法，更是一种理念、一种原则，对教学工作具有一定的指导意义。把快乐教学法运用到初中思想品德课的教学中，既符合初中生的身心特点，也容易形成和谐的课堂氛围，从而激发学生学习思想品德的兴趣，提高思想品德课堂教学的有效性。 而要把“快乐教学法”真正地落实到教学中，首先要构建一个“快乐教学”的课堂教学模式。 一、“快乐教学”模式 1、出示教学目标。教师要根据课程标准对识记、理解、活动三个层次知识点的基本要求及对教材的理解，用多媒体出示这一节课的学习应实现什么样的学习目的和效果，将学习目的明确地告诉学生，让学生带着明确的目的投入新课的学习。 2、出示目标思考题。在深入钻研课程标准和教材的基础上，教师应将这节课需要解决、分析、探究的问题列出来，让学生明确这一节课需要解决什么问题。 3、指导自学。教师要引导学生根据目标思考题阅读和理解教材。学生在课本上做好读书笔记，己懂的问题划出答案，有疑惑或不能解决的问题做好记号。 4、自学检测。这一环节主要是学生回答目标思考题。在学生回答的过程中，教师应根据情况启发诱导，学生能够解决的问题，由学生去发挥；学生不能够解答的问题，教师可适时点拨讲解。另外，教师还可以根据教学内容营造情境教学的氛围，开展以案说法、小品等活动，让学生自主探究，自主发现问题、分析问题和解决问题。 5、答疑解惑。答疑解惑主要针对学生在自学和学习过程中尚有的不懂问题向老师或其他同学请教而展开的。对于学生提出的问题，教师应鼓励学生解答，学生解答不了的，才由教师解答。这在一定的程度上能够激发学生学习的积极性，发挥了其学习的主动性和创造性。 6、当堂训练。练习是课堂教学中必不可少的一个环节，教师应本着题型多、少而精的原则，根据教学目标的要求和教学内容的特点，设计一份包括选择、判断、简答、案例分析等题型在内的习题由学生当堂训练，以检测学生是否真正掌握了所学知识。 二、营造快乐课堂 1、创设友爱、融洽的师生关系。 创设一种民主平等、和谐融洽的师生关系，营造“快乐”的教学气氛是思想品德课堂实行快乐教学的前提和基础。教学活动是师生双边共同活动，教学过程中师生面临着共同的任务和教学目标，双方只有相互配合、通力合作才能圆满完成教学任务。设想一下，专制、高压、充满火药味或冷冰冰的、唯师命是从的课堂气氛会不会有“快乐”的教学呢？所以若要学生乐学，教师