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《垂直于弦的直径》教学设计 贵州省普定县城关镇第一中学：邱大伟 教学任务分析 教 学 目 标 知识与 技 能 1．通过动手折圆，使学生发现圆的轴对称性； 2．运用对称性推导出垂径定理及其推论，并会用它解决有关的证明与计算问题. 过程与 方 法 1．在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性； 2．经历探究垂径定理及其推论的过程，进一步理解和体会研究几何图形的各种方法，培养学生独立探索，相互合作交流的精神. 情感态度与价值 观 1．激发学生通过探究、发现问题、解决问题的兴趣和欲望； 2．结合教材特点，向学生进行爱国主义教育，渗透法制教育.即法制教育渗透点： (1)《中华人民共和国文物保护法》第三条 古文化遗址、古墓葬、古建筑、石窟寺、石刻、壁画、近代现代重要史迹和代表性建筑等不可移动文物，根据它们的历史、艺术、科学价值，可以分别确定为全国重点文物保护单位，省级文物保护单位，市、县级文物保护单位. 第七条 一切机关、组织和个人都有依法保护文物的义务.故意损毁文物罪通过，获得感性认识， 师生行为 设计意图 法制教育知识渗透点设计说明 【活动1】 观察图片，导入课题 问： 1.这副图片是_____?那位同学介绍一下它的历史? 2.若知道赵州桥主拱桥的跨度和拱高，能否求出赵州桥的主拱桥的半径吗？ 通过下面的学习相信大家就能解决了. 课件展示并介绍： 同学们，这座桥是我国隋代工匠李春建造的，距今已有1300多年历史，因它位于现在的历史文化名城河北省赵县（古称赵州）而得名—赵州桥，它的跨度为37.4m,拱高为7.2m,是世界上现存最早、保存最好的巨大石拱桥，尤其是栏板以及望栓上的浮雕，堪称一件精美的艺术珍品，被誉为“华北四宝之一”，它的结构是当时世界桥梁界的首创，这充分显示了我国古代劳动人民的创造智慧.1991年被列为世界文化遗产. 所以我们要保护它，接着趁机渗透《中华人民共和国文物保护法》第七条 一切机关、组织和个人都有依法保护文物的义务 《中华人民共和国文物保护法》第七条 一切机关、组织和个人都有依法保护文物的义务.问：大家把事先准备好的圆沿着圆的任意一条直径对折，重复做几次，你发现了什么？由此你能得到什么结论？ 学生动手操作，教师观察操作结果，在学生归纳的过程中注意学生语言的准确性和简洁性. 教师强调： 1.圆是轴对称图形； 2.圆有无数条对称轴； 3.圆的对称轴是直径所在的直线. 在探索问题的过程中培养学生的动手操作能力，使学生感受圆的对称性 ，为探索垂径定理做好基础. 问题与情景 师生行为 设计意图 【活动3】 尝试诱导，发现性质 1.思考：如图AB是⊙O的一条弦，作直径CD使CD⊥AB垂足为E. （1）这个图形是轴对称图形吗？如果是，它的对称轴是什么？ （2）你能发现图中有哪些相等的线段和弧？ （3）垂直于弦的直径有什么性质？ 1.学生分组讨论，教师巡视并适当引导有困难的小组. 2.投影学生小组讨论结果，并指出肯定的地方和存在的问题. 3.课件展示(用对称性):让全体学生进一步验证： (1)这个图形是轴对称图形，对称轴是直径CD所在的直线； (2)相等的线段有AE=BE，相等的弧有弧AC=弧BC，弧AD=弧BD. (4)在前两问的基础上引导学生大胆猜想：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧. 引导学生通过，获得感性认识， 【活动4】 证明性质，得出定理 1.根据以上问题的探索我们得出垂直于弦的直径的性质：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧.试试如何证明？ 2.变一变： 如图,由垂径定理我们知道：已知：直径CD，使CD⊥AB于E，得到直径平分AB，并且平分弧ACB及平分弧AB.现在交换题设和结论即： 已知：CD是直径，且平分弦AB，能否得到CD⊥AB，且平分弧ACB及平分弧AB？ 1.引导学生从等腰三角形和圆的对称性两方面寻找证明思路；（学会添加辅助线） 2.请学生述说：教师板书证明过程. 3.命名为“垂径定理”：垂直于弦的直径平分弦，并且平分弦所对的两条弧. 注意： 直径和直径垂直于弦这两个条件缺一不可. 学生讨论，并归纳得到：平分弦（不是直径）的直径垂直于弦，并且平分弦所对的两条弧． 教师强调：被平分的弦不是直径，并用图形帮助学生理解这个推论. 培养学生的分析问题、解决问题及概括总结能力. 变换命题的条件，探索能够得到的结论，加深对垂直定理的认识.并由垂径定理可以推出其他结论. 问题与情景 师生行为 设计意图 法制教育知识渗透点设计说明 【活动5】 解决问题：再逛赵州桥 1300多年前,我国隋朝建造的赵州石拱桥(如图)的桥拱是圆弧形,它的跨度(弧所对是弦的长)为37.4m,拱高(弧的中点到弦的距离,也叫弓形高)为7