初中英语教学中语感培养探究.docVIP

初中英语教学中语感培养探究【摘 要】著名教育学家叶圣陶老先生说过：“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感，离开了语感，一切说写都无法进行。”虽然语感随着语言实践的积累必然会产生，但教师认识到语感的存在和它的积极作用，并采取有效措施去有意识地培养学生的语感，会加速学生语感的早日形成和优化。因此，在英语教学中，培养学生英语语感就应从听、说、读、写四方面能力培养着手。 【关键词】初中英语；预感；研究 1 听力训练，感知语感 目前初中英语教材都有配套的由美人规范朗读的录音磁带，这是学生听力材料的首选。因此，教师应当指导和示范学生如何充分利用这些音像材料，尽量引导学生最大限度地多听、多感受、多模仿，认真感受声情并茂的情景会话，使学生充分感知标准的语音、语调、意群停顿，句子重音，节奏语气等，建立声音图式记忆，从而形成英语语感的第一性感觉。 同时，在教室上课时，应当坚持多使用英语，适当使用汉语的教学原则，加学生感知英语的次数，使课堂英语气氛更浓。当学生们遇到不理解的英语单词或短语时，可以让学生在具体的语境中猜测、理解。这样既可以为学生的理解做铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践量，有助于培养学生运用英语思维习惯。 其次，作为中国学生学习外语，最大的缺点就是缺少利用英语，接触英语的机会。因此，教师应尽可能多创造机会让学生接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言及语言运用，增强语感。因此，在英语教学中，教师除了合理且有效地使用教科书外，还应该给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。 2 口语训练，体验语感 中国学生的在英语学习方面存在普遍的弱点就是“说”不行。听是对于语感的直接感知，那么说就是对语感的直接体验，能使学生对语感的认知从理论走向实践。因此教师需要在日常教学活动中，多组织英语交流活动，鼓励学生大胆开口说英语，教学中多提供给学生开口说英语的机会，说的越多语感就越强，有些单词和句子很简单，但是要一张口就说出来却不容易，具体可以从以下两个方面入手。 首先，“Duty report”是广大英语教师经常采用的一种英语教学手段。虽然看似简单的一个课前报告，但是如果在初中三年进行有计划的训练，不仅可以让每个学生都有机会训练自己，而且可以随着初中学习的不断深入，所学内容的不断增加，可以进一步丰富报告中的内容，比如可让学生报告上课的日期，天气，本班出勤，当天所上的课程，遇到的趣事及校园生活情况，然后再由讲述者提问学生。这激发了学生学习英语的兴趣，锻炼了胆识，也培养了学生口语交际能力和运用英语的能力。 其次，设置“英语角”。可以在每周内运用一节英语课，把全班学生分成若干小组，运用一周以来所学口语进行自由对话，教师作为导演，也参加小组活动，即兴回答，同时学生们在上课时便能大胆发言，开口说英语，不断演练，语感也会不断增强。英语角也可以随着初中学习的不断深入，所学内容的不断增加，可以进一步丰富教学内容。另外，还可以计划地组织内容丰富、形式多样的英语课外活动，如朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语墙报、主题班会和展览等。 3 阅读训练，强化语感 中国古话说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，这就是通过阅读培养语感，达到熟练运用语言的恰当描述。学习英语同样如此，阅读可谓是训练语感最行之有效的方法。因为通过熟读、背诵，能帮助学生理解课文的词句篇章，领悟语言的感情色彩，再现作品生活情景，把学生吸引到作品中去，使之如见其人，如闻其声，唤起感情的共鸣，能让书面语的一切言语要素在学生的大脑皮层留下系统印象。 因此，在日常教学中，教师应重视朗读和背诵这一教学环节，鼓励学生晨读，要求学生多读多背，注重语音、语调、意群停顿，读出英语的意味和美感来。朗读和背诵的材料以教材为主，适当选一些脍炙人口的英语幽默故事、新闻报道、诗歌等让学生朗读和背诵，能培养学生的朗读爱好，促进其语感形成。课外阅读能增加阅读量，增加感知语言的机会。多阅读不仅可以增加接触语料、接受信息、活跃思维、增长智力的机会，同时也是培养学生思维能力、提高理解力、增强语感的好方法。 4 写作训练，深化语感 多读和多听有助于语感的发生和形成，这种发生常常是潜意识的，而多写有助于语感的表现和成熟。因此，要学好英语，培养英语语感，就要多写英语。写作训练是个全面的训练，不仅有助于提高语言水平，还有助于提高观察分析、逻辑思考的能力，有助于培养严谨的工作作风。只要写一个句，更不用说一段、一篇，就得力求句法、用词、拼法、大写、标点等等完全正确，而且与前后句联系紧密、语气连贯，这极有利于发展语感。由于写作建立在一定的词汇、语法基础上，各程度的学生要求也就有所不同。初学者可以是机械性地写，如抄写、听写、默写等，慢慢地